摘要：中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，提升中職英語(yǔ)教學(xué)水平。本文從立足學(xué)生主體需求，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;借助英語(yǔ)教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;建立優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練三方面著手，剖析對(duì)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展改革創(chuàng)新的舉措。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)策略

從古到今，語(yǔ)言表達(dá)一直在文化交流中飾演著關(guān)鍵的角色，且伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交流中得到廣泛的應(yīng)用。因而，中職英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)教學(xué)，提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)水準(zhǔn)，為社會(huì)發(fā)展塑造自主創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)階段，中職英語(yǔ)教學(xué)課堂遭遇著一個(gè)很典型性的問(wèn)題，便是學(xué)生在課堂教學(xué)中不活躍。對(duì)于此事，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)變化教育觀念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行自主創(chuàng)新，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展深層次的改革和創(chuàng)新。在此，本文結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以期為廣大教育工作者優(yōu)化英語(yǔ)課堂提供積極的參考意見(jiàn)。

一、立足學(xué)生主體需求，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，盡管一些中職英語(yǔ)教師覺(jué)得學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，可是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中受傳統(tǒng)式教學(xué)觀念的影響，以及中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較弱等問(wèn)題，仍是以教師授課為主導(dǎo)。這類(lèi)教師授課的方法降低了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，課堂教學(xué)以教師解讀詞匯、領(lǐng)讀課文、聽(tīng)寫(xiě)單詞為主導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生只有處于被動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)死板，課堂氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高。因此，教師理應(yīng)想盡辦法自主創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的人氣值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在應(yīng)有教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠適度將活動(dòng)游戲引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而創(chuàng)建趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促使學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“English Study”一課知識(shí)中，教師應(yīng)當(dāng)用適度的休閑活動(dòng)來(lái)調(diào)整學(xué)生焦慮不安的神經(jīng)，那樣不但能夠讓學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)獲得釋放壓力，學(xué)習(xí)疲憊獲得減輕，使心身覺(jué)得舒服和達(dá)到，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的思維必須松馳，假若不開(kāi)展一些休閑活動(dòng)，精神活動(dòng)便會(huì)走下坡路。且中職學(xué)校學(xué)生開(kāi)朗好動(dòng)，不宜過(guò)度進(jìn)行嚴(yán)肅、低沉的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)活動(dòng)游戲，能有效提升教學(xué)課堂的挑戰(zhàn)性，給課堂教學(xué)引入活力與魅力，讓學(xué)生更為集中化精神實(shí)質(zhì)與專(zhuān)注力地參加課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、借助英語(yǔ)教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要借助教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重歸日常生活。教材內(nèi)容中的知識(shí)是來(lái)源于日常生活的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)僅有重歸到真正的現(xiàn)實(shí)世界，才可以真實(shí)達(dá)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)，才可以促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因而，教師在教學(xué)時(shí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生重歸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓教學(xué)方法更為接近生活，構(gòu)建真正生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。那樣，學(xué)生才可以將自身的日常生活與英語(yǔ)真實(shí)聯(lián)絡(luò)在一起，親身感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，已不再是簡(jiǎn)易地為了更好地學(xué)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)。在日常生活高中英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生看到的、感受到的，都會(huì)使自身在無(wú)形中融進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)大環(huán)境中。那樣，學(xué)生便會(huì)清除對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不滿情緒，就會(huì)更好地理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以將學(xué)過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)靈便地應(yīng)用到具體日常生活?？偠灾?，教師要借助英語(yǔ)課本讓學(xué)生能夠更好地感受英語(yǔ)與日常生活之間的緊密聯(lián)系。讓基礎(chǔ)知識(shí)重歸日常生活，重歸真正，才算是真實(shí)的融會(huì)貫通。

例如，在“The Great Wall ”教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要根據(jù)大量的語(yǔ)言原材料，讓學(xué)生了解中西方文化差別。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)于不一樣層級(jí)的學(xué)生因人施教，那樣才可以讓學(xué)生較大水平地理解英語(yǔ)。另外，教師也要擔(dān)負(fù)起傳統(tǒng)文化的義務(wù)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，將語(yǔ)言表達(dá)課堂教學(xué)與文化的特點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生能接觸到大量的文化知識(shí)。

三、建立優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練

構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，能夠有效的塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且針對(duì)開(kāi)朗好動(dòng)的中職學(xué)校學(xué)生而言，有著良好的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要。僅有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生才可以能夠更好地消化吸收、了解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。因而，教師要給予給予學(xué)生更充足的思索空間和語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)遇，重視塑造學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生不管在課上或是課下都能積極開(kāi)展語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生出示展現(xiàn)自身的機(jī)遇，有效的對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。

例如，在“What’s Important”教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，常用語(yǔ)言表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著大量的自信心。教師要為學(xué)生出示展現(xiàn)自身的機(jī)遇，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，給予學(xué)生展現(xiàn)自身的機(jī)遇，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足，從而往更強(qiáng)的方向發(fā)展。學(xué)生僅有真實(shí)參加到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才會(huì)感受到學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)心。另外，教師要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)討論英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的討論更為深層次地學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而塑造善于思考、擅于討論以及小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

綜上所述，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)課堂，充足以教材內(nèi)容為借助，建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生尋找合適自身的學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠更好地了解和應(yīng)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能，擴(kuò)寬文化視線，為此為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 王藝明