摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平普遍提升，對(duì)生活質(zhì)量的要求越來越高。與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育程度也越來越關(guān)注，為了滿足社會(huì)上對(duì)教育的需求，我國(guó)教育部對(duì)小學(xué)語文課堂進(jìn)行了改革，要求教師不斷改善自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，活躍課堂氛圍，運(yùn)用好學(xué)生主動(dòng)提問的方式，從而提升小學(xué)生們對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，下面我將從以下幾個(gè)方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;學(xué)生主動(dòng)提問

多年以來，小學(xué)語文教師在教學(xué)中說采用的教學(xué)模式大部分是“教師上面講，學(xué)生在下面聽，隨意提問”的傳統(tǒng)模式。面對(duì)新時(shí)代對(duì)教育的需求，需要小學(xué)語文教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生們的心理特征來制定針對(duì)性的教學(xué)方案，以便來提升他們對(duì)小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)際上的小學(xué)語文課堂中，小學(xué)語文教師仍然在采用隨意提問的方式，這種方式雖然可以檢驗(yàn)學(xué)生們是否能夠真實(shí)的學(xué)到知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生們聽到教師要提問的時(shí)候，心里難免會(huì)產(chǎn)生害怕的感覺。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生們對(duì)小學(xué)語文這門課程在心理上產(chǎn)生一定的抵觸感，慢慢的減少對(duì)小學(xué)語文課堂的積極性，也就我很少的學(xué)生會(huì)在課堂上主動(dòng)的向老師提問。

1 在小學(xué)語文課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的急迫性

在小學(xué)階段，語文課程是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的主課之一，是培養(yǎng)學(xué)生們語言表達(dá)能力的重要課程，所以學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段是否能夠?qū)W好語文是十分關(guān)鍵的。其中要想提高學(xué)生們?cè)谡Z文上的成績(jī)，根本上還要提高他們對(duì)小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的積極性，只有他們對(duì)這門課程有了興趣，在課堂上遇到問題時(shí)，他們才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，更加重要的是，只有學(xué)生們主動(dòng)提問問題，教師根據(jù)學(xué)生們提出的這些問題做出針對(duì)性的講解，會(huì)使那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生解答自己心里的疑惑點(diǎn)。另外，運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)提問的教學(xué)方式，是對(duì)小學(xué)語文教師自己教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新，可以適當(dāng)?shù)臏p少小學(xué)生們?cè)谏险Z文課時(shí)心理上的緊張度，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且這種方法可以促進(jìn)師生之間的情感，能夠有效的進(jìn)行語文方面的交流。

2.在小學(xué)語文課堂中采用學(xué)生主動(dòng)提問的方式存在的阻礙

2.1教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式缺乏新穎

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師大部分都是按照課本上的知識(shí)來講述的，而且語文課程本來就是一種文字較多的學(xué)科，教師在講學(xué)的過程中頻繁的使用文字，然后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，這樣難免會(huì)使學(xué)生們感到課程的枯燥性，進(jìn)而使小學(xué)語文課堂的課堂氛圍不夠活躍，難以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.2教師缺乏對(duì)學(xué)生們的觀察

在小學(xué)語文課堂中，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法與風(fēng)格，而大部分教師很少會(huì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，就不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的差異性，對(duì)于那些不想讓老師提問自己的學(xué)生，當(dāng)老師進(jìn)行提問時(shí)，心里會(huì)感到緊張，以至于教師在挑選學(xué)生進(jìn)行提問后，所提問的知識(shí)點(diǎn)不能夠清晰的理解。

3在小學(xué)語文課堂中.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的策略

3.1實(shí)行小組合作，合理分配資源

在教師教三年級(jí)學(xué)生的過程中，需要教師對(duì)學(xué)生們所具備的優(yōu)缺點(diǎn)加以利用，根據(jù)他們這些優(yōu)缺點(diǎn)以及性格上的差異性進(jìn)行小組分配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理利用學(xué)習(xí)資源，這只是按照小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生們的觀察來進(jìn)行分組的，合不合理，還需要教師在分組后進(jìn)行檢驗(yàn)才能知曉。比如說，在學(xué)習(xí)古詩兩首時(shí)，語文教師可以在有限的課堂時(shí)間制造小組合作的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，最后再派小組代表進(jìn)行展示，對(duì)于小組討論中所不能解決的問題進(jìn)行提問進(jìn)行咨詢，可以適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生們主動(dòng)提問的次數(shù)，而且多次檢驗(yàn)以后，可能會(huì)存在小組組員不合理的現(xiàn)象，教師一旦發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，要及時(shí)的進(jìn)行小組調(diào)整，避免在以后的交流中出現(xiàn)更多不和諧的狀況，這樣不僅可以提高學(xué)生們討論的積極性，還能夠解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文中遇到的難題，提高心情與學(xué)習(xí)上的愉悅性。

3.2以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)四年級(jí)階段，學(xué)生們養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，由于四年級(jí)比以前的課程文字增添了不少，所以需要學(xué)生們?cè)谧龊谜n前預(yù)習(xí)，把自己不懂的地方用筆畫出來，在老師講解的過程中，可以適當(dāng)?shù)南蚶蠋熯M(jìn)行提問，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠解決自己的疑惑點(diǎn)，提高自己對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的掌握度。

3.3高度利用多媒體功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性

在現(xiàn)代生活中，多媒體功能已經(jīng)普遍的運(yùn)用到各行各業(yè)，尤其是運(yùn)到校園以后，可以讓教師綜合利用多媒體上的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生們的視野，尤其是在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)<<桂林山水>>時(shí)，小學(xué)語文教師在制作課件時(shí)，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮曨l、圖片、音樂以及相關(guān)文字等，這樣可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，并且學(xué)生們心里感到疏松時(shí)，會(huì)增進(jìn)學(xué)生們對(duì)教師的親切感，這樣在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生們一旦有問題，就敢于主動(dòng)的提問。

4 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上主動(dòng)提問的教學(xué)方法是非常重要的，這樣可以幫助學(xué)生們建立自信心，為以后在語文上的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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信宜市朱砂鎮(zhèn)旺沙小學(xué) 黃林艷