摘要：隨著教育模式的不斷改變，教育改善的模式往往都是想要建立一個(gè)高效的課堂。而如何建立高效的課堂，又考驗(yàn)了一個(gè)教師是否能夠有效地進(jìn)行改善，在最短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)完全的講述出來(lái)。而教師最需要改變的就是自己的教學(xué)方式。應(yīng)該更加契合學(xué)生的特點(diǎn)。在初中階段，學(xué)生的理解能力往往還處于發(fā)育的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該在課前積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;增加課堂互動(dòng);講解難點(diǎn)重點(diǎn);預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

高效的教學(xué)課堂往往不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的努力，因此在初中階段，學(xué)生應(yīng)該積極的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在沒(méi)有老師的情況下充分的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納，并且學(xué)生在。初中階段還應(yīng)該端正預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的態(tài)度，若學(xué)生的態(tài)度不夠積極主動(dòng)，那么復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的效率也無(wú)法得以提升，從而導(dǎo)致。學(xué)習(xí)的效率無(wú)法得以提升。并且教師與學(xué)生之間的交流程度還應(yīng)該更加的頻繁，增加在課堂上的互動(dòng)，這樣既能夠有效地活躍課堂的氣氛，還能夠提高學(xué)生課堂上的效率。而很多時(shí)候，一個(gè)高效的教學(xué)課堂往往需要學(xué)生教師仔細(xì)充分的講解，課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)。從而使學(xué)生更加集中專注。

一丶做好知識(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)往往過(guò)于抽象，因此在上課教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，初中學(xué)習(xí)的階段之中學(xué)生應(yīng)該做好知識(shí)的預(yù)習(xí)。一個(gè)充分的預(yù)習(xí)往往能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的流暢，并且一個(gè)深刻的復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加的牢固，從而更好地構(gòu)建自己的一個(gè)知識(shí)體系。然而，許多學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的階段中，作為課前預(yù)習(xí)，對(duì)于化學(xué)的作用并不大，無(wú)法有效地提高自己的化學(xué)思維，這其實(shí)是一種十分錯(cuò)誤的選項(xiàng)，因此在初中階段，教師應(yīng)該是學(xué)生充分意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極預(yù)習(xí)。

例如，在教授“空氣的組成”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生如果能在課前就對(duì)二氧化碳和一氧化碳，有個(gè)大概的了解，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能更加充分的掌握，并且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)還能學(xué)習(xí)到更多課外的知識(shí)，從而拓展自己的知識(shí)面，這應(yīng)該是值得鼓勵(lì)的。然而隨著教師的壓力越來(lái)越大。教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也越來(lái)越不分輕重，然而教師在布置課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，也不應(yīng)該給予學(xué)生過(guò)大的壓力，這樣反而會(huì)使學(xué)生。厭煩學(xué)習(xí)，從而減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且學(xué)生還應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)從而來(lái)更加高效的將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。

二丶增加課堂師生互動(dòng)

在初中就到，無(wú)論是學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，還是其他科目學(xué)生之間的師生之間的互動(dòng)都是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師能夠通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)更加充分的了解學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)減小自己的畏懼感，從而更好的接近教師，教師更好地走進(jìn)自己。而，化學(xué)本就是一個(gè)注重合作的科目，教師和學(xué)生，如果能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分的溝通，那么教師就能更好地幫助到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)更加的完善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及學(xué)習(xí)效率側(cè)面的構(gòu)建了一個(gè)高效的教學(xué)課堂。并且教師在初中階段也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

例如，在教授“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，教師如果能夠有充分的與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么學(xué)生在配置二氧化碳的過(guò)程中也能夠更加的順利，學(xué)教師也能夠在溝通中充分的了解到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些操作細(xì)節(jié)。從而更好的進(jìn)行改善。而學(xué)生教師在。與學(xué)生溝通的過(guò)程中，也應(yīng)該放下架子。以朋友的。角度來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣既能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使課堂的氣氛更加的活躍，從而提高課堂的效率。并且教師在初中階段還應(yīng)該端正與學(xué)生互動(dòng)的態(tài)度，重視與學(xué)生互動(dòng)頻率的高低。而學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)生，與教師主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)。很多時(shí)候，正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)的互動(dòng)，從而導(dǎo)致教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己有偏見，從而導(dǎo)致自己不自信與學(xué)生進(jìn)行溝通

三丶詳細(xì)講解重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，中學(xué)生難免會(huì)遇到重點(diǎn)與難點(diǎn)兒，很多時(shí)候正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于重點(diǎn)，難點(diǎn)沒(méi)有很詳細(xì)的理解，從而降低了一個(gè)整體的課堂效率。因此在初階段。這是應(yīng)該注重于難點(diǎn)與重點(diǎn)的講解，從而提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了一個(gè)高效的課學(xué)教學(xué)課堂。在初中階段，所謂的難點(diǎn)與重點(diǎn)往往都牽扯到許多的基礎(chǔ)的知識(shí)，教師在講解難點(diǎn)與重點(diǎn)的同時(shí)，也在幫助學(xué)生變相的復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生更好地構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的體系。并且，在初中階段，教師如果能夠適當(dāng)?shù)募尤胍恍╇y點(diǎn)與重點(diǎn)，還能增加課堂上的挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生更加積極的參與到課堂中來(lái)。

例如，在教授“碳與金屬”這節(jié)課時(shí)，金屬的活潑性一直都是學(xué)生難以理解的一個(gè)點(diǎn)，在初中階段，學(xué)生往往只能通過(guò)死記硬背來(lái)。記住他們的活潑性。而教師如果能夠適當(dāng)?shù)纳钊胫v解一下其中的原理，那么學(xué)生也能夠更好的。記住其中的知識(shí)點(diǎn)，從而提高自己的對(duì)知知識(shí)的印象，側(cè)面的構(gòu)建了一個(gè)高效的課堂，提高了學(xué)生的課堂效率。

總之，在初中化學(xué)教育的過(guò)程中，教師如果想要構(gòu)建高效的課堂，那么就必須要教師與學(xué)生共同努力。學(xué)生應(yīng)該積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后的一個(gè)復(fù)習(xí)，這樣更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，并且教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，從而活躍課堂的氣氛，達(dá)到一個(gè)高效的課堂效率。并且，教師還可以適當(dāng)?shù)闹v解重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高課堂的挑戰(zhàn)性。

參考文獻(xiàn)：

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