摘要：隨著教育思想的不斷覺醒和發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識到了生活化教育的重要性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也步入了一個嶄新的階段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的客觀事實(shí)，加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的反思，結(jié)合生活化的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生活氣息的教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)教育充滿活力和生機(jī)，使課堂變得更加精彩。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)探索

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的終身教育，讓有價值的數(shù)學(xué)知識與方法伴隨學(xué)生成長。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到了應(yīng)試教育思想的影響，教師卻經(jīng)常會忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，將重心放在學(xué)生對知識與技能的掌握上，導(dǎo)致學(xué)生做不到學(xué)以致用的情況，因此，為了落實(shí)新課程改革的教育思想，初中數(shù)學(xué)教師要追求生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、確定基于生活的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的奠基，是決定師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，基于生活的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生充分地融入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，聯(lián)系生活實(shí)際來自主構(gòu)建知識，從而使學(xué)生成為課堂上的主人和表演者，教師則承擔(dān)起引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于生活的角度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的知識來源于哪里、應(yīng)用到哪里去，從而使學(xué)生品嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

比如，在教學(xué)“相似三角形”這一節(jié)內(nèi)容時，從知識與技能的角度上，教師需要讓學(xué)生了解相似三角形的定義以及判定方法，從數(shù)學(xué)思想方法的角度上，教師要注重利用學(xué)生實(shí)踐的方式去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生經(jīng)歷相似三角形構(gòu)建的過程，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度上，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用相似三角形的理論知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，例如使用相似三角形的理論來測量旗桿的高度等，從而使學(xué)生做到學(xué)以致用;再比如，在教學(xué)“黃金分割數(shù)”的過程中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和使用黃金分割的知識來解決問題作為教學(xué)目標(biāo)之一，從而使教學(xué)可以和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價值。

二、結(jié)合生活設(shè)計課堂問題

問題是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生依靠對問題的解決來構(gòu)建出知識，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計問題時必須充分地考慮到教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際接受能力，根據(jù)綜合需求來制定出合理的課堂問題，讓學(xué)生通過問題感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而起到鍛煉學(xué)生收集、分析、整理和運(yùn)用信息能力的目的，并且用熟悉的生活問題來激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，提高學(xué)生在課堂上的參與程度。

比如，在教學(xué)“一元一次不等式”的過程中，筆者設(shè)計了一個通話收費(fèi)的情景。首先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生想一想自己對于手機(jī)卡的月租、通話收費(fèi)等知識有哪些了解，之后再向?qū)W生正式提出問題：同學(xué)們，老師的朋友最近想要辦理一項移動公司的套餐，看中了兩種，但是他不知道該選擇哪一種，其中一種是面向全球通話的，這種套餐的月租是40，通話每分鐘按照0.2元計算，另一種是中國地區(qū)的服務(wù)，沒有月租，但是每分鐘的通話費(fèi)用是0.5元，那么我朋友應(yīng)該怎么選擇業(yè)務(wù)才好呢？這個問題和現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生要想解決這個問題，就需要對現(xiàn)實(shí)生活中涉及到的各種情景進(jìn)行分析，然后運(yùn)用分類討論思想和不等式的知識來全面整理信息并且解決問題。總之，教師設(shè)計的問題必須滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有價值。

三、選擇走進(jìn)生活的教學(xué)方式

在對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生活化的處理之后，教師還要在教學(xué)方式上做出優(yōu)化，使用生活化的教學(xué)方式來改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，營造開放自主、溫馨活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)問題并且解決問題的機(jī)會，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。初中數(shù)學(xué)教師要站在學(xué)生的角度上思考問題，結(jié)合生活化教學(xué)的思想來使用有助于突出學(xué)生主體性的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的自主探索與合作學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“平行線的判定”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用自己的教材以及教師提供的微課、導(dǎo)學(xué)單等資源來初步了解教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道怎樣判斷內(nèi)錯角以及同旁內(nèi)角，理解兩條直線平行的條件。這樣，通過預(yù)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和節(jié)奏來初步了解教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)當(dāng)中尋求隱藏著的數(shù)學(xué)問題，有助于激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和潛力;再比如，在教學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”的過程中，筆者將學(xué)生分成了幾個小組，讓學(xué)生利用幾何畫板來探索多邊形內(nèi)角和的知識，學(xué)生可以利用幾何畫板快速地繪制多邊形，并且使用幾何畫板的功能來實(shí)現(xiàn)測量、裁剪、拼接等操作，從而使學(xué)生可以快速地總結(jié)出結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

現(xiàn)如今，生活化的教學(xué)思想正在逐漸改變我們的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的成長需求來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)課堂可以走向?qū)W生的生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成對生活的探究意識，從而在數(shù)學(xué)與生活的接軌中促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]屈鵬飛. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.

廈門市國祺中學(xué) 柯清江