唐晶

摘要：閱讀是英語教學(xué)的一個重要組成部分，在新課改的推動下閱讀教學(xué)的重要性更加突顯。在高中英語教學(xué)中，教師必須對閱讀有一個全面的認(rèn)知，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)，進(jìn)而從根本上提升高中英語閱讀教學(xué)效果。本文教師從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，分析了傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的重要性，并在此基礎(chǔ)上論述了思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;實際應(yīng)用

聽說讀寫是英語教學(xué)的四大方面，做好這四大方面的教學(xué)對提升學(xué)生英語素養(yǎng)有著積極意義。在培育學(xué)生英語素養(yǎng)過程中，必須做好英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力，幫助他們理解文本、理解語篇含義。面對這一現(xiàn)實要求，高中英語閱讀教學(xué)必須一改以往的方式，利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，提升教學(xué)有效性，推動英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)不僅是落實新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要途徑。但體現(xiàn)在實際教學(xué)中，卻依然存在諸多問題：第一，理念落后。理念是行為的先導(dǎo)，理念直接決定著課堂行為。在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，教師依然同守于傳統(tǒng)理念，以考試為中心完全忽視了對學(xué)生語言表達(dá)、思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果低下。第二，方式單一。單一化的閱讀教學(xué)方法無法提起學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果低下。第三，學(xué)生閱讀積極性低。受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了不問的現(xiàn)象，阻礙了閱讀教學(xué)效率的提升與發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力發(fā)展

思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以將模糊的文章脈絡(luò)清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將抽象知識點具體化，進(jìn)而深化學(xué)生理解。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)分析單詞、辨詞義的方法割裂了文章，容易出現(xiàn)以偏概全的問題。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則可以將知識點和細(xì)節(jié)清晰展現(xiàn)出來，可以有效推進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心

高中生英語閱讀信心的形成來源于閱讀能力的提升，思維導(dǎo)圖和高中英語閱讀教學(xué)的結(jié)合，可以深化學(xué)生理解能力，可以推動英語閱讀教學(xué)效率的提升，可以豐富學(xué)生體驗和感知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖設(shè)計英語閱讀教學(xué)

設(shè)計是影響閱讀教學(xué)開展的主要因素，設(shè)計的好壞決定著閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在利用思維導(dǎo)圖設(shè)計英語閱讀的過程中要注意如下幾點：①在備課環(huán)節(jié)與同事交流，并利用導(dǎo)圖做好整理和記錄，明確教學(xué)開展的重難點。②教師在備課中還會搜集大量相關(guān)資料，教師可以借助導(dǎo)圖形式對其分析和整理，確定教學(xué)開展方法和過程。③借助導(dǎo)圖分析和整理學(xué)生特點，以有的放矢的開展閱讀教學(xué)。

（二）利用思維導(dǎo)圖開展閱讀導(dǎo)人

俗話說好的開頭是成功的一半，導(dǎo)人作為一節(jié)英語課堂的開端對整個英語閱讀教學(xué)有著重要影響。所以在實際教學(xué)中，教師要借助導(dǎo)圖工具優(yōu)化課堂導(dǎo)圖，調(diào)動學(xué)生英語興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而從根本上提升高中英語閱讀教學(xué)效果。比如在講解“Festi -vals around the world”這節(jié)英語內(nèi)容的時候，教師就利用思維導(dǎo)圖開展了閱讀教學(xué)：首先將全班同學(xué)分組，以小組方式開展辯論比賽。其次，正方小組以“西方節(jié)日”為觀點開展，反方以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為觀點。待雙方完成辯論比賽之后，鼓舞學(xué)生將觀點以導(dǎo)圖的形式列出來，這樣的閱讀教學(xué)是精彩、充滿趣味的，可以實現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的最大化。

（三）利用思維導(dǎo)圖樹立閱讀知識點

為了增強(qiáng)閱讀效果，教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖工具的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)圖分析和整理閱讀知識點內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖幫助下學(xué)生對文章脈絡(luò)更清晰，可以更好的理解文章內(nèi)容，進(jìn)而從根本上提升高中英語閱讀教學(xué)效率。比如在開展“Body language”這篇英語文章的教學(xué)中，本篇文章主要是幫助學(xué)生了解在各國相同身勢語表示的不同含義，培養(yǎng)學(xué)生世界意識，通過文化地域的對比增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。在開展教學(xué)的過程中，教師可以鼓舞學(xué)生利用導(dǎo)圖歸納文章架構(gòu)，幫助學(xué)生理清文章架構(gòu)，進(jìn)而實現(xiàn)高質(zhì)、高效的英語閱讀。

（四）利用思維導(dǎo)圖開展課堂討論

在新課改推動下高中英語閱讀教學(xué)必須改變中國“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀，借助英語話題引導(dǎo)學(xué)生開展交流和討論，讓學(xué)生在實際討論中提升表述能力和思維能力。比如在教學(xué)“Body language”的時候，教師從教學(xué)文本出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計了如下問題：①Do people fromdifferent parts of the world use different body language？②What aboutpeople who live in different parts of China？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目開展討論，并將自己討論的觀點融合為思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在清晰觀點的推動下準(zhǔn)確表達(dá)自己的思路。如此學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論的時候，便可以深化對文本的理解，并在討論中提升了自身的思考能力，推動了學(xué)生的全面提升與發(fā)展。在這里需要注意的是：學(xué)生在利用導(dǎo)圖開展話題討論的過程中，教師要給足學(xué)生表達(dá)的時間和空間，增強(qiáng)學(xué)生語言表述能力。

四、結(jié)束語

在新課改的深入下英語閱讀教學(xué)的重要性得到了突顯，基于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的狀態(tài)，教師在開展閱讀教學(xué)中一定要借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化課堂教學(xué)，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下幫助學(xué)生明確文章脈絡(luò)，形成英語知識體系，推動學(xué)生認(rèn)知能力、英語應(yīng)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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