李天祺

摘要：近年來，情景教學(xué)法的運(yùn)用越來越頻繁，將其與商務(wù)英語口語課程相結(jié)合，既能幫助學(xué)生掌握基本的語言技能，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文論述了情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及其在商務(wù)英語口語課堂教學(xué)中應(yīng)的用必要性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;商務(wù)英語口語：運(yùn)用

隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織和對(duì)外開放的不斷深入，國(guó)際間的交流與合作日益頻繁。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，產(chǎn)生了商務(wù)英語口語課程。作為一門實(shí)踐性學(xué)科，只有把其教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言交際能力上，學(xué)生的商務(wù)素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)，從而成功實(shí)現(xiàn)商務(wù)溝通之目的。

一、商務(wù)英語口語課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容的局限性：商務(wù)英語的范疇很寬，知識(shí)面涉及了金融、管理、貿(mào)易、法律、財(cái)會(huì)等方面的知識(shí)。但商務(wù)英語口語教材的教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多高校開設(shè)的商務(wù)英語口語課程都沿用外貿(mào)英語口語課的教學(xué)模式。然而，外貿(mào)知識(shí)僅僅知識(shí)商務(wù)知識(shí)的一個(gè)分支，這樣一來，就不能真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解相關(guān)商務(wù)背景知識(shí)及現(xiàn)代化國(guó)際商務(wù)知識(shí)，廣泛接觸商務(wù)英語詞匯，從而掌握實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的禮儀，了解不同國(guó)家地區(qū)之間的風(fēng)俗差異，提高商務(wù)交際能力。

2.師資力量薄弱：目前大多數(shù)從事商務(wù)英語的教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，且以年輕教師為主，沒有豐富的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)歷和商務(wù)背景知識(shí)，無法將商務(wù)知識(shí)和語言學(xué)習(xí)融匯貫通，大部分商務(wù)英語教師沿用英語口語課的教學(xué)模式，很少涉及專業(yè)知識(shí)，不能滿足學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的需求。

3.學(xué)生商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備匱乏：現(xiàn)目前高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生雖然因?qū)I(yè)課程的開設(shè)，積累了一定的商務(wù)知識(shí)，但要想流利地表達(dá)專業(yè)術(shù)語還是比較困難。加之受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是通過考試，因此，很多學(xué)生能把英語的各種句子結(jié)構(gòu)和語言特色分析得頭頭是道，卻不能清晰完整的用英語表達(dá)。有的學(xué)生即使能說出一口流利的英語，但當(dāng)被要求用英語來解決商務(wù)活動(dòng)中的各種事務(wù)時(shí)，其口語交際又受到了嚴(yán)重的影響。

二、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過各種因素的相互作用，積極探索和掌握知識(shí)。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)的掌握，而且更注重語言技能的提高的和語言知識(shí)的習(xí)得。段仁學(xué)認(rèn)為：情景教學(xué)法是直覺與興趣相結(jié)合的教學(xué)方法。情景教學(xué)就是在豐富的語言場(chǎng)景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過與環(huán)境的互動(dòng)，在豐富生動(dòng)的情境中完成復(fù)雜的交際任務(wù)，從而豐富語言情感，提高語言遷移能力。

三、情景教學(xué)法運(yùn)用于商務(wù)英語口語課堂

1.挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造合理情景：老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)該提前熟悉本單元的知識(shí)點(diǎn)，了解其背景，這樣有利于學(xué)生更好的理解和記憶。例如，在講授Unit 2“Traditional Wedding”時(shí)，教師可以利用以下問題來創(chuàng)設(shè)情景：你對(duì)婚禮禮儀了解多少？你對(duì)中國(guó)婚禮禮儀了解多少？中外婚禮禮儀有哪些異同？這種參與主題討論的方式，既能活躍課堂氣氛，又能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。其次，根據(jù)單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，再現(xiàn)課文中的情景，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鞏固教材知識(shí)。例如，在“Traditional Wedding”中，可以將學(xué)生分組，完成中西婚禮對(duì)比表格，通過小組成員間的充分討論，再在課堂上模仿中西婚禮的場(chǎng)景。在這種學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛力，鍛煉了學(xué)生通過參與、交流與合作來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，有利于讓所學(xué)的知識(shí)更加融會(huì)貫通于現(xiàn)實(shí)的生活中。

2.借助現(xiàn)代教學(xué)媒體拓展情景：隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入，多樣化的視昕教學(xué)手段不僅豐富了課堂教學(xué)，而且為英語學(xué)習(xí)提供了真實(shí)、令人印象深刻的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。場(chǎng)景創(chuàng)建依賴于特定的物質(zhì)媒體，如圖片、視頻、音樂等，以最貼近生活實(shí)際的情景來刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同樣以“Traditional Wedding”為例，當(dāng)學(xué)習(xí)婚禮相關(guān)的詞匯和表達(dá)時(shí)，教師可以提前搜集中外著名婚禮的相關(guān)視頻和圖片，或制作一個(gè)婚禮微課小視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮多媒體在課堂上的功用。

3.利用實(shí)物和視覺道具設(shè)置情景：物理直覺是通過直接感知真實(shí)事物的一種直覺方式，其優(yōu)勢(shì)在于它給人一種現(xiàn)實(shí)感和親切感，所獲得的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)際事物密切相關(guān)。學(xué)生通過實(shí)物道具可以看到、觸摸到、感覺到。例如，在講授“Traditional Wedding”時(shí)，可以向?qū)W生展示婚禮所需物品，如：請(qǐng)柬、服飾等，加深學(xué)生的理解。此外，學(xué)生還可以自己制作一些相關(guān)場(chǎng)景的模擬實(shí)物道具。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法是商務(wù)英語口語課程與學(xué)生英語綜合能力之間的橋梁。情景教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握基本的語言技能，能以準(zhǔn)確的語調(diào)進(jìn)行英語會(huì)話，自由地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，師生得以在輕松愉快的情景中展開思維和想象，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的滿足和快樂。

參考文獻(xiàn)

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