鐘艷

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高校體育;分層教學(xué)

在現(xiàn)如今的高校體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)及體育知識學(xué)習(xí)能力存在較大得差異，而在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，學(xué)生只能進行單一的體育知識學(xué)習(xí)，無法滿足對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，而組織開展體育分層教學(xué)能夠更加有針對性地對學(xué)生進行體育教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)興趣，并且能夠為學(xué)生日后的發(fā)展進步奠定堅實的基礎(chǔ)。體育核心素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。在進行高校體育教學(xué)改革時，需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為最基本的出發(fā)點，對學(xué)生的認知能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力進行高效培養(yǎng)，使大學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在實際的高校體育教學(xué)中，各位體育老師需要對自身的教學(xué)能力進行提高完善，并且需要從學(xué)生的實際需要出發(fā)探究高效的體育教學(xué)策略，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

對于高校體育教學(xué)而言，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣是開展體育分層教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的體育教學(xué)資源，提高高校體育分層教學(xué)效率。在實際的高校體育教學(xué)中，體育老師首先需要努力提高自身的教學(xué)能力，能夠滿足對學(xué)生進行分層教學(xué)的需要，同時老師需要從相關(guān)教學(xué)平臺為學(xué)生查找利于學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，并整理先進的體育教學(xué)項目。針對受歡迎程度較高的體育教學(xué)項目，學(xué)校及老師需要為學(xué)生設(shè)置更多的教學(xué)班級，使每個學(xué)生都能夠進行高效的體育分層知識學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面健康成長。通過完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以有效拓展學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以滿足不同分層學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，有針對性地開展高校體育教學(xué)，對學(xué)生的體育綜合能力進行有效培養(yǎng)。[1]

例如，在高校體育教學(xué)“籃球”的過程中，由于不同學(xué)生的籃球技術(shù)基礎(chǔ)存在差異，在教學(xué)過程中老師可以為學(xué)生組織開展不同分層的體育教學(xué)，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高高校體育教學(xué)效率。

合理應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，各種體育輔助教學(xué)信息化資源得到豐富，在開展體育分層教學(xué)的過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效提高體育教學(xué)效率。在實際的高校體育教學(xué)中，老師可以利用如今先進的信息化教學(xué)資源，有效的拓展高校體育教學(xué)的維度，可以利用學(xué)習(xí)通、智慧樹、中國大學(xué)MOOC等教學(xué)平臺，為學(xué)生提供相關(guān)體育理論教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生利用豐富的課余時間進行自主學(xué)習(xí)，同時可以組織學(xué)生開展合理的體能訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)定不同的體育學(xué)習(xí)目標，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。[2]

例如，在高校體育教學(xué)素質(zhì)教育的過程中，老師可以組織學(xué)生利用課余時間，在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容，可以應(yīng)用例如“步道樂跑”等移動應(yīng)用APP對學(xué)生進行過程監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生進行不同分層的體育素質(zhì)教育訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

創(chuàng)建過程評價體系

在開展體育分層教學(xué)的過程中，老師不應(yīng)該僅僅重視結(jié)業(yè)考試這一種評價方式，創(chuàng)建完善的過程評價體系，對不同分層的學(xué)生進行過程全面追蹤，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。在實際的高校體育教學(xué)中，老師需要與相關(guān)教育領(lǐng)域?qū)＜壹皩W(xué)生代表，共同商議并制定完善的過程評價體系，在開展體育分層教學(xué)的過程中，老師依據(jù)評價體系對學(xué)生的相關(guān)體育技能進行過程評價，同時針對學(xué)生存在不足的地方及時進行糾正，使得學(xué)生能夠進行高效的體育知識學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。[3]

例如，在高校體育教學(xué)“足球”的過程中，老師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行適當?shù)恼n堂小測，對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)，對學(xué)生存在不足的地方進行有針對性地教學(xué)培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高校作為培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的主要陣地，不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的知識技能培養(yǎng)，高校體育教學(xué)也需要隨著社會的進步不斷完善，開展高校體育分層教學(xué)，是一種高效的體育教學(xué)方法，能夠有針對性地對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展進步奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際的高校體育教學(xué)中，各位高校體育老師需要進行不斷地教學(xué)探究，老師需要對高校體育教學(xué)課程內(nèi)容進行完善，同時可以利用如今先進的智能教學(xué)軟件進行輔助教學(xué)，也需要為學(xué)生創(chuàng)建完善的過程評價體系，在核心素養(yǎng)視角下對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)，有效提高高校體育分層教學(xué)效率。盡管，開展高校體育分層教學(xué)對體育老師提出了新的挑戰(zhàn)，但各位老師需要克服自身的困難，在核心素養(yǎng)下探究高效的體育分層教學(xué)策略，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉陽.高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的價值分析及優(yōu)化路徑研究[J]財富時代.2020（05）：88-89.

[2]李芳.分層教學(xué)在高校體育教學(xué)中的價值與應(yīng)用[J]中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊）.2020（04）：152-153.

[3]柴武龍.分層施教模式在高校體育教學(xué)中的運用研究[J]青少年體育.2019（08）：116-117.