林敏

摘 要：小學信息技術課程更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力，在學習理論知識的同時提高自身的操作能力。老師應結合發(fā)展的需要進行課程創(chuàng)新。本文首先分析在小學生課堂中創(chuàng)新信息技術教學方法的重要意義，其次總結創(chuàng)新的具體措施，即采用微課、思維導圖、暗示、目標的教育方法，提高課堂的教學水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學信息技術;教學創(chuàng)新

小學信息技術課程的教學目標是讓學生掌握基礎的操作知識和信息科學;從小培養(yǎng)學生采集、處理、運營數(shù)據(jù)信息的能力;意識到信息技術學科在社會發(fā)揮在那中的重要性;加強理論與實踐的融合度，提高學生解決實際問題的能力。

一、在小學中進行信息技術教學創(chuàng)新的重要意義

在科學技術不斷發(fā)展的當下，在小學教學中創(chuàng)新信息技術的教學模式是十分必要的，它能夠推動我國素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，為其他科目的學習提供幫助。第一點，創(chuàng)新原有的教學模式有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，與時俱進以發(fā)展的眼光看待小學教育，為學生們帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。第二點，促進課堂模式的多元化發(fā)展。這樣能夠拓寬學生的眼界，吸收多元化的信息。豐富多彩的課程內(nèi)容，提高學生的邏輯思維能力和想象能力。第三點，有利于查缺補漏彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，推進教育體制改革和課程模式創(chuàng)新，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，提高教學的效果，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、在核心素養(yǎng)的要求下創(chuàng)新小學信息技術教學的措施

（一）采用微課教學，加強課程的吸引力

微課既是一種教學方法，又是一種教學的理念。它是以視頻為載體，再融入音樂、圖片、游戲等素材。微課的時間較短在5min左右，通過生動有趣的動畫直觀的向?qū)W生們展示本節(jié)課的重點與難點，為接下來的美術課程做鋪墊。因為一二年級的學生在課堂中會出現(xiàn)溜號的情況，5min是他們注意力的臨界點，在這段時間內(nèi)他們的注意力處于高度集中的狀態(tài)[1]。比如，在初次學習計算機知識時，老師可以把本章的內(nèi)容融匯到一個動畫中，向?qū)W習們介紹計算機、窗口操作的模式、計算機對學習的輔助等，讓學生在課前就對教材整體內(nèi)容擁有一定的認識，為接下來的學習奠定基礎。

（二）采用思維導圖，提高課程的感染力

現(xiàn)階段，小學的信息技術科一般是一周一到兩節(jié)，在學習完本周的內(nèi)容后因為沒有進行有效地復習工作，導致知識出現(xiàn)不連貫的情況。老師在教學中應用思維導圖的模式，使用圖像、線條、色彩以及重點標準等元素，構建清晰直觀的知識網(wǎng)絡，優(yōu)化課堂的教學結構。第一，對知識進行高效梳理，構建系統(tǒng)的思維體系。思維導圖可以形成以點帶面的教學模式，從計算機的軟件操作出發(fā)可以直接輻射到整個計算機的應用。老師可以帶領學生們自主的勾畫自己的思維導圖，按照自身的思維模式對知識進行整理歸納，形成專屬的脈絡結構[2]。第二，加強學生復習的能力，提高對知識的記憶能力。老師可以根據(jù)“記憶曲線”的特點，加深學生對計算機知識的印象，避免出現(xiàn)遺忘的情況。

（三）采用暗示教學，提升對知識的重視

暗示教學法又被稱為啟發(fā)教學法。小學生還處于信息技術學習的初級階段，老師應該激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，把學生的各種意識連接起來，提高他們學習的效果。暗示教學法注重調(diào)動整體的感官進行學習，更加注重學生們對信息技術課程的感受力。小學的信息技術課程主要致力于拓寬學生的思維模式，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力與想象力，讓其通過使用信息資源提高解決實際問題的能力。所以，在課堂中老師可以利用暗示法的原理，設計精巧的教學環(huán)節(jié)，采用構建聯(lián)系、增加音樂素材、反復練習、語言暗示等方式構建一個無意識的傾向，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習防治計算機病毒這節(jié)課時，老師可以先列舉我國為遏制計算機病毒的舉措。2020年6月我國計算機病毒處理中心在近期的凈網(wǎng)活動中通過檢測的模式，查處多個有害的軟件，避免計算機病毒對侵擾用戶們的信息。通過實例進行暗示，提高學生對計算信息保護的重視度。

（四）采用目標教學，優(yōu)化知識的使用效果

在課堂中老師應該逐漸提高學生的主體地位，在實際教學中老師協(xié)助學生確定本節(jié)課的學習目標，加強學生對課堂的關注度，根據(jù)自身的學習能力對時間進行合理規(guī)劃，優(yōu)化知識的使用感。例如，學習制作簡單的幻燈片這一課主要由啟動、選擇工作模式和版式、編輯內(nèi)容、設置文字格式、添加幻燈片和放映這六個部分組成。老師對每個部分的操作情況沒有的規(guī)定，學生可以自己設立目標，確定幻燈片的篇幅和制作的風格，充分發(fā)揮自主性。如果學生想要豐富幻燈片的形式，增加音樂或者超鏈接等，老師可以從旁提供幫助。此外，老師應該提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在操作中不斷的反思，總結出解決問題的最佳思路。比如，學生想在PPT中加入EXCEL表格，老師先讓學生思考表格與圖片之間的共通性，接下來學生進行自主嘗試，結合所學知識和操作的一般規(guī)律進行分析，總結出操作的方法。把表格編輯成適合PPT的大小，之后再去掉它的網(wǎng)格;在PPT的幻燈片的工作欄中點擊“插入-對象”，然后選擇“由文件創(chuàng)設”;點擊“瀏覽”，選擇需要加入的文件;最后點擊“確認”按鈕，表格就加入到PPT中了。

綜上所述，老師應該以提高學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新小學信息技術課堂的教學模式，采用多種科學的教學方法，加強課堂對學生的吸引力、提高課程的學生的感染力、提升學生學習的自信心，完善實際應用的能力，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]沈燕.基于核心素養(yǎng)的小學信息技術教學探究[J].求知導刊，2020（06）：29-30.

[2]于猛.淺析提升小學信息技術課堂教學效率中教學手段的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（01）：126.