魏永華

摘 要：素材積累其實(shí)并沒有范圍限制，寫作最好的狀態(tài)是學(xué)生有感而發(fā)，所以素材積累需要廣泛而精細(xì)。然而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的時間較短，生活經(jīng)歷也需要提升，所以，寫作素材的積累對他們來說至關(guān)重要。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行作文素材積累時，需要提升學(xué)生的寫作素材積累意識，并從多個方面進(jìn)行。同時，教師不僅要讓學(xué)生知道從哪里進(jìn)行素材積累，還要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行素材積累更有效。如此一來，學(xué)生才能在寫作中更好地進(jìn)行素材的篩選與運(yùn)用。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)語文作文素材積累的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);素材積累;策略研究

語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生積累足夠的素材，靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識，對自己的觀點(diǎn)看法和情感進(jìn)行表述，是鍛煉學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，受教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作能力普遍不高。為此，小學(xué)語文教師需要全面分析作文教學(xué)中的問題所在，并積極探索針對性的解決方案，以便有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多動力。

一、在口語交際中積累素材

口語交際是語文教學(xué)的重要方面，在口語交際中，學(xué)生往往可以得到新的啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，而這些想法可以作為寫作素材積累起來。也即是說，教師需要認(rèn)識到口語交際在寫作素材積累中的重要作用，并對口語交際進(jìn)行一定的優(yōu)化。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，專門留給口語交際教學(xué)的課時并不多，所以，教師不能將寫作素材的積累局限在專門的口語交際教學(xué)中，也不能將口語交際教學(xué)局限在專門的課程安排中，而是應(yīng)當(dāng)在平時的語文教學(xué)過程中，尋找合適的時機(jī)促使學(xué)生進(jìn)行口語交際。并且，在學(xué)生進(jìn)行口語交際過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使他們進(jìn)行多方面的思考與有效的素材積累。

二、取中有舍，從生活中提煉作文素材

小學(xué)作文素材的選擇要有針對性，要能突出主題或者主旨的寫作要求，不能“胡子眉毛一把抓”，要學(xué)會適當(dāng)?shù)厝∩?，特別是針對生活類主題的作文寫作時，很多學(xué)生會自然地寫成“流水賬”的方式，從早晨到晚上，把一天的作息時間和學(xué)習(xí)、生活情況如數(shù)家珍地事無巨細(xì)地寫了出來，給讀者的感覺就是枯燥無味，沒有主旨，沒有思想，沒有靈魂。為此，在小學(xué)作文素材的選擇過程中，要特別指導(dǎo)學(xué)生從生活素材中學(xué)會取舍，尤其是要取中有舍，不能全部生搬硬套，更不能羅列一天的學(xué)習(xí)和生活，要從生活中提煉出最能表達(dá)主旨的素材，最能觸動人心的素材，然后有針對性地進(jìn)行寫作，這樣才能在集中性地表達(dá)中凸顯文章的主旨和思想情感。只有學(xué)會取中有舍，學(xué)生才能夠提煉出有價值點(diǎn)的主題和內(nèi)容，也才能夠更好地融入情感，引起讀者的共鳴，這其實(shí)就是學(xué)生習(xí)作能力提升的重要方法，以此實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)五年級的關(guān)于守門員的一張?zhí)貙戠R頭中的寫作訓(xùn)練時，首先引導(dǎo)學(xué)生從圖片中觀察情境、主要人物、次要人物、圖片要表達(dá)的重心，圖片中人物的表情、動作、神情等細(xì)節(jié)方面的情況，還有設(shè)想這個足球運(yùn)動的哪個特別的時間段，作者想要表達(dá)的中心是什么。通過認(rèn)真觀察，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或體會，引導(dǎo)學(xué)生從生活回憶和圖片信息中提煉出最能表達(dá)主題的內(nèi)容，尤其是要學(xué)會適當(dāng)取舍，在人物描寫的過程中，區(qū)分主要人物和次要人物在語言和內(nèi)容上的傾注力度的不同，還要注意在表達(dá)主題方面選擇最能凸顯主題的內(nèi)容和素材。然后在寫作中對于選取的最能表達(dá)主旨的內(nèi)容進(jìn)行精雕細(xì)琢，在細(xì)膩的描寫和情境的充分渲染中，既讓讀者感受到其中激烈的比賽場面，又對守門員的認(rèn)真、執(zhí)著和堅(jiān)持所感動，在明確了表達(dá)主題后，或者是針對守門員的堅(jiān)持所感動，或者對比賽的激烈所震撼，或者對其中某個人物的技術(shù)所震驚等，選取生活中的某個場景或者立足點(diǎn)進(jìn)行針對性地選材和集中化地寫作。

三、鼓勵學(xué)生參與課外活動，積累作文寫作素材

小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，打破作文教學(xué)的空間和時間限制，才能切實(shí)提高學(xué)生作文寫作和創(chuàng)作的興趣和激情，積累更多的作文寫作的生活閱歷和素材。對此，語文教師可以在日常作文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生去戶外感受自然風(fēng)景，觀察點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣，將日常所見所感通過日記形式記錄下來，不限字?jǐn)?shù);語文教師還可以采用個性化教育方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，提出不同類型的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如熱愛籃球的男孩，可以給班級里男生布置體育活動記事訓(xùn)練，等等。

綜上所述，隨著小學(xué)語文的寫作內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對學(xué)生的語言能力，思維方式提出了更高要求。所以為了有效提升當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作能力，需要從語文寫作教育的需求出發(fā)找到學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的成長環(huán)境改變與語文教學(xué)要求的改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)從而為學(xué)生建立一個寫作能力發(fā)展的良好平臺。

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