孫蕾蕾

摘要：角色扮演法是一種有效的語言教學(xué)方法，通過將學(xué)生帶入相關(guān)情境中可以有效提升語言類課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將對(duì)如何在小學(xué)課堂中提升角色扮演法教學(xué)有效性的問題進(jìn)行探究，通過研究角色扮演法的意義并提出相應(yīng)措施，為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;角色扮演法;創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課走神是普遍存在的問題。通過在課堂上開展角色扮演活動(dòng)，可以有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握英語知識(shí)。基于這種情況，如何提升角色扮演活動(dòng)的有效性成為當(dāng)前教師的主要工作。

一、在小學(xué)英語課堂應(yīng)用角色扮演法的意義

傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)離不開單詞、語法、課文三項(xiàng)元素，教師在實(shí)際教學(xué)過程中主要采用灌輸式教學(xué)法，雖然可以有效提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但是枯燥的課堂使得學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力，同時(shí)也無法滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，課堂教學(xué)有效性難以保證。而角色扮演法完全滿足小學(xué)生心理特點(diǎn)，通過分角色對(duì)話這種寓教于樂的方式切實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)話過程中也是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的體現(xiàn)?？傮w來說，在小學(xué)英語課堂應(yīng)用角色扮演法主要具備以下三個(gè)意義：第一，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要意義。角色扮演法的本質(zhì)是一種利用游戲形式進(jìn)行教學(xué)的模式，考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，角色扮演法可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，大幅提升課堂教學(xué)效率;第二，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維具有重要意義。角色扮演法不是分發(fā)劇本，讓學(xué)生照念，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與角色特點(diǎn)自行融入自身想法進(jìn)行表演，通過發(fā)揮自身想象力拓展角色深度，最終完成自身任務(wù)。通過這種方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有重要意義;第三，對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。通過在角色扮演中積累對(duì)話要點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)，可以為培養(yǎng)英語語感，提升英語應(yīng)用熟練度提供有利條件支持，為下一階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提升角色扮演法教學(xué)有效性的措施研究

（一）科學(xué)選擇素材

教師在實(shí)際開展角色扮演教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際能力，避免選擇難度過高或脫離小學(xué)生興趣范圍的素材，降低角色扮演法的有效性。具體素材選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為充分貼近小學(xué)生生活，利用其身邊發(fā)生的事吸引小學(xué)生的興趣[1]。此外，教師應(yīng)注意情境難度不能超過小學(xué)生的能力范圍，確保學(xué)生可以在情境內(nèi)進(jìn)行交流，練習(xí)英語交際能力。教師設(shè)計(jì)劇情時(shí)應(yīng)注意情節(jié)波動(dòng)性，讓學(xué)生將注意力徹底投入到角色上，利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲提升課堂教學(xué)有效性，切實(shí)提升小學(xué)生口語能力。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境

教師在實(shí)際進(jìn)行角色扮演教學(xué)時(shí)應(yīng)注意科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，為角色扮演教學(xué)提供有利環(huán)境支持。良好的教學(xué)情境可以給予學(xué)生身臨其境的感覺，將學(xué)生從單一的環(huán)境帶向多元化的世界，在這種情況下，學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，在實(shí)踐中更加深入地理解英語知識(shí)，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生口語能力提升。以“My family”這一課時(shí)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將班級(jí)看成一個(gè)大家庭，讓學(xué)生扮演家庭中的各個(gè)成員，隨后在情境中利用本課時(shí)學(xué)到的“This is……”“He/She is a...”句式介紹家庭成員。此時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，給自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，比如在介紹到自己時(shí)回答“hi，nice to meet you”或者說“how are you”，這樣不僅熟悉了英語口語交際特點(diǎn)，對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)也是一種復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）注意角色層次性

為提升小學(xué)英語課堂中角色扮演教學(xué)有效性，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，滿足小學(xué)生的個(gè)性化要求與多元性學(xué)習(xí)要求。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性與共性，將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，以滿足學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)分配角色。通過結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有層次性地劃分角色，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升口語能力，滿足新教學(xué)理念中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。此外，通過劃分小組，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及溝通交流能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)多交流學(xué)習(xí)心得，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。

（四）充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多種高新技術(shù)成果不斷走進(jìn)課堂，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供助力。在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)一步增加角色扮演教學(xué)的有效性。為此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入角色，完成相應(yīng)地學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過利用多媒體設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)更具沉浸感的教學(xué)情境，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生盡快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上，提升學(xué)生課堂參與度，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供有利環(huán)境支持。以“My week”這一課時(shí)為例，教師在創(chuàng)建這一課時(shí)的學(xué)習(xí)情境時(shí)，可以利用多媒技術(shù)的便利性，讓學(xué)生扮演課文中出現(xiàn)的“Robot”這一角色，在多媒體技術(shù)的協(xié)助下，學(xué)生注意力被充分吸引到情境之中，此時(shí)教師可以將學(xué)生的想象力與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到一石二鳥的效果，在活躍課堂氣氛的同時(shí)兼顧了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用角色扮演法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)充分研究角色扮演法要點(diǎn)，在結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)以及先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，指定有針對(duì)性地教學(xué)方案。此外，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶青竹.淺談角色扮演法在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新作文：教研，2018，000（002）：P.251-251.

[2]任偉.借助角色扮演，構(gòu)建精彩英語課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，000（012）：81.