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        角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2020-10-09 18:45:34孫蕾蕾
        文存閱刊 2020年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)英語

        孫蕾蕾

        摘要:角色扮演法是一種有效的語言教學(xué)方法,通過將學(xué)生帶入相關(guān)情境中可以有效提升語言類課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此,本文將對(duì)如何在小學(xué)課堂中提升角色扮演法教學(xué)有效性的問題進(jìn)行探究,通過研究角色扮演法的意義并提出相應(yīng)措施,為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;角色扮演法;創(chuàng)設(shè)情境

        小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課走神是普遍存在的問題。通過在課堂上開展角色扮演活動(dòng),可以有效吸引學(xué)生注意力,同時(shí)也可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握英語知識(shí)。基于這種情況,如何提升角色扮演活動(dòng)的有效性成為當(dāng)前教師的主要工作。

        一、在小學(xué)英語課堂應(yīng)用角色扮演法的意義

        傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)離不開單詞、語法、課文三項(xiàng)元素,教師在實(shí)際教學(xué)過程中主要采用灌輸式教學(xué)法,雖然可以有效提升學(xué)生的理論基礎(chǔ),但是枯燥的課堂使得學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力,同時(shí)也無法滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求,課堂教學(xué)有效性難以保證。而角色扮演法完全滿足小學(xué)生心理特點(diǎn),通過分角色對(duì)話這種寓教于樂的方式切實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在對(duì)話過程中也是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的體現(xiàn)??傮w來說,在小學(xué)英語課堂應(yīng)用角色扮演法主要具備以下三個(gè)意義:第一,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要意義。角色扮演法的本質(zhì)是一種利用游戲形式進(jìn)行教學(xué)的模式,考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn),角色扮演法可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,大幅提升課堂教學(xué)效率;第二,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維具有重要意義。角色扮演法不是分發(fā)劇本,讓學(xué)生照念,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與角色特點(diǎn)自行融入自身想法進(jìn)行表演,通過發(fā)揮自身想象力拓展角色深度,最終完成自身任務(wù)。通過這種方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有重要意義;第三,對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。通過在角色扮演中積累對(duì)話要點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn),可以為培養(yǎng)英語語感,提升英語應(yīng)用熟練度提供有利條件支持,為下一階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        二、提升角色扮演法教學(xué)有效性的措施研究

        (一)科學(xué)選擇素材

        教師在實(shí)際開展角色扮演教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際能力,避免選擇難度過高或脫離小學(xué)生興趣范圍的素材,降低角色扮演法的有效性。具體素材選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為充分貼近小學(xué)生生活,利用其身邊發(fā)生的事吸引小學(xué)生的興趣[1]。此外,教師應(yīng)注意情境難度不能超過小學(xué)生的能力范圍,確保學(xué)生可以在情境內(nèi)進(jìn)行交流,練習(xí)英語交際能力。教師設(shè)計(jì)劇情時(shí)應(yīng)注意情節(jié)波動(dòng)性,讓學(xué)生將注意力徹底投入到角色上,利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲提升課堂教學(xué)有效性,切實(shí)提升小學(xué)生口語能力。

        (二)合理創(chuàng)設(shè)情境

        教師在實(shí)際進(jìn)行角色扮演教學(xué)時(shí)應(yīng)注意科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,為角色扮演教學(xué)提供有利環(huán)境支持。良好的教學(xué)情境可以給予學(xué)生身臨其境的感覺,將學(xué)生從單一的環(huán)境帶向多元化的世界,在這種情況下,學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色,在實(shí)踐中更加深入地理解英語知識(shí),切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生口語能力提升。以“My family”這一課時(shí)為例,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將班級(jí)看成一個(gè)大家庭,讓學(xué)生扮演家庭中的各個(gè)成員,隨后在情境中利用本課時(shí)學(xué)到的“This is……”“He/She is a...”句式介紹家庭成員。此時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力,給自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞,比如在介紹到自己時(shí)回答“hi,nice to meet you”或者說“how are you”,這樣不僅熟悉了英語口語交際特點(diǎn),對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)也是一種復(fù)習(xí),進(jìn)一步提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

        (三)注意角色層次性

        為提升小學(xué)英語課堂中角色扮演教學(xué)有效性,教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的個(gè)體差異,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,滿足小學(xué)生的個(gè)性化要求與多元性學(xué)習(xí)要求。為此,教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性與共性,將學(xué)生劃分成多個(gè)小組,以滿足學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)分配角色。通過結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),有層次性地劃分角色,可以更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐中提升口語能力,滿足新教學(xué)理念中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求,為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。此外,通過劃分小組,還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及溝通交流能力,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)多交流學(xué)習(xí)心得,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。

        (四)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多種高新技術(shù)成果不斷走進(jìn)課堂,為提升課堂教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供助力。在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時(shí),利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)一步增加角色扮演教學(xué)的有效性。為此,教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入角色,完成相應(yīng)地學(xué)習(xí)任務(wù),切實(shí)提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過利用多媒體設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)更具沉浸感的教學(xué)情境,有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提升課堂教學(xué)效率。同時(shí),通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,還可以活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生盡快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上,提升學(xué)生課堂參與度,為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供有利環(huán)境支持。以“My week”這一課時(shí)為例,教師在創(chuàng)建這一課時(shí)的學(xué)習(xí)情境時(shí),可以利用多媒技術(shù)的便利性,讓學(xué)生扮演課文中出現(xiàn)的“Robot”這一角色,在多媒體技術(shù)的協(xié)助下,學(xué)生注意力被充分吸引到情境之中,此時(shí)教師可以將學(xué)生的想象力與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來,達(dá)到一石二鳥的效果,在活躍課堂氣氛的同時(shí)兼顧了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。

        結(jié)論

        綜上所述,在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用角色扮演法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此,教師應(yīng)充分研究角色扮演法要點(diǎn),在結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)以及先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上,指定有針對(duì)性地教學(xué)方案。此外,教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶青竹.淺談角色扮演法在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新作文:教研,2018,000(002):P.251-251.

        [2]任偉.借助角色扮演,構(gòu)建精彩英語課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考,2019,000(012):81.

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