閆長靈

摘要：小學英語作為一門語言類學科，需要學生進行大量的讀寫練習才能掌握，而掌握英語的前提是先掌握英語詞匯。但是在日常教學活動中，由于小學生年齡小等因素，使得小學英語詞匯教學效果并不理想。本文將分析當前小學英語詞匯教學現(xiàn)狀，表明小學英語詞匯教學對學生成長的重要作用，并提出幾點改進策略，幫助小學英語教師開展高效的英語詞匯教學。

關鍵詞：小學英語;英語詞匯;教學

小學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段，在這一階段加強各科教學的有效性是至關重要的。小學英語作為一門外語學科，其詞匯、短語、句式等對于多數(shù)小學生來說都是首次接觸。要想減輕小學生學習英語的壓力，學好英語詞匯是關鍵。因此，在小學進行有效的英語詞匯教學是十分必要的。

1.小學英語詞匯教學的重要性

由于科技迅速發(fā)展，世界各地之間的聯(lián)系日益密切。英語作為使用范圍最廣的語言，在各地的交流與溝通中有著至關重要的地位。我國要想緊跟世界潮流，及時掌握世界發(fā)展大勢，就必須從小對國人進行英語學科教育，增強國民的英語溝通能力。英語詞匯作為提高英語水平的基礎，更應該引起小學英語教師的重視。

英語詞匯中蘊含著豐富的西方文化，在小學開展有效的英語詞匯教學不僅有助于了解西方的風俗文化，掌握中西方文化的差異，還對學生視野的拓展具有良好的促進作用。

2.當前小學英語詞匯教學存在的問題

當前小學英語詞匯教學主要存在以下問題：一，不重視發(fā)音教學。當前小學詞匯教學多以教師領讀、學生自讀方式進行，沒有形成系統(tǒng)的發(fā)音教學。學生在學習單詞發(fā)音時，多數(shù)是模仿教師發(fā)音，對單詞的音標掌握并不熟練。二，教學工作缺乏趣味性。由于小學英語單詞多且復雜，使得教師不得不為了完成課程目標而加快教學進度。教學進度的加快造成單節(jié)課時任務量增加，教師沒有足夠的時間對所講詞匯進行延展性學習，造成英語詞匯教學趣味性降低。三，詞匯教授片面化。在英語詞匯教學中，教師習慣于通過聽寫和默寫檢查學生的單詞掌握情況，片面地認為只要學生會拼寫會讀就是掌握了這個單詞。而對于單詞的運用于拓展，教師很少進行教授。

3.提高小學英語詞匯教學有效性的建議

3.1端正教學理念

要改變教學策略，首先要改變教師的教育理念。當前小學英語教師隊伍中，仍有許多教師秉承“唯分數(shù)論”的錯誤觀念，只重視英語卷面分數(shù)的提高，對英語詞匯的教授也以提高英語成績?yōu)槟繕?。在進行詞匯教學時，為了加快教學進度擠出更多復習時間，難免會出現(xiàn)操之過急的現(xiàn)象，引起學生的反感。教師要改變這一錯誤的教學理念，積極學習《小學英語課程標準》，樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的正確目標，為開展高效的英語詞匯教學工作掃除思想障礙。

3.2營造良好的學習氛圍

小學英語詞匯教學的目的是提高英語的應用能力和運用水平。由于小學生定力較差，容易受到環(huán)境影響，教師可以充分利用這一特點。在日常教學活動中，教師可以為學生營造良好的英語學習氛圍。小學生思維還處在具象化階段，對于抽象的概念理解起來較為困難，因此通過情景的創(chuàng)設，將抽象的單詞具象化不僅有助于學生加深對單詞的理解，還能激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在講授三年級課文《How many？》時，教師可以利用多媒體學生展示一些圖片，圖片內(nèi)容可以是一群鴨子、一群小狗等，并詢問同學們 How many ducks/dogs are there in the picture？引導學生說出所學的eleven、twelve、thirteen等數(shù)目詞匯。通過這種方式檢驗學生單詞的掌握情況，不僅有助于提高學生的英語應用能力，還能使學生張開嘴，活躍課堂氣氛。

3.3開展多樣化的英語教學活動

小學生活潑好動，教師在進行詞匯教學時可以開展豐富的教學活動，激發(fā)學生的參與熱情。讓學生在參加活動的過程中，不僅能收獲快樂還能收獲知識。

例如，在講授三年級課文《Happy birthday！》前，在課下提前收集學生的生日，在某位同學的生日當天進行本節(jié)課的詞匯講授。通過在班內(nèi)舉辦生日Party，讓同學們互相用英語提問How old are you？及其他和本節(jié)課有關的內(nèi)容，并教會學生唱《Happy birthday to you》。這種詞匯教學方式不僅讓同學們更好地掌握所學單詞，還有助于增進同學之間的感情，豐富學生的情感生活。

3.4開拓詞匯教學新方法

在小學英語詞匯學習過程中，難免會出現(xiàn)一些學習困難的學生，教師要格外重視。然而教師精力有限，難免會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，教師可以幫助學生成立英語詞匯學習互助小組，緩解教師壓力。詞匯學習困難的學生可以通過學習小組得到同學們的幫助，不僅有助于緩解其詞匯學習困難的現(xiàn)狀，還有助于其他同學及時查漏補缺，共同提高英語水平。教師要對學習小組的學習情況及時進行監(jiān)督與指導，對于出現(xiàn)抵觸情緒的學生，教師要及時加以疏導與勸解，避免學生出現(xiàn)厭學情緒。

3.5重視考評與測驗

在改進教學策略的同時，也要重視改進考評與測驗機制。以往小學英語教師檢驗學生單詞學習情況時，都采用聽寫、默寫的方式。雖然這些方式既省時又省力，但無法檢驗學生的真實情況。因此教師在進行考評測驗時，要多角度、多方式進行，可以通過英語表演、英語演講、英語寫作的方式綜合檢測學生對詞匯的運用能力。

結束語

提高小學英語詞匯教學的有效性任重道遠，需要一線教師積極學習先進教學理念、改進教學策略。要認識到英語詞匯教學的重要性，以提高學生英語素養(yǎng)為目標，根據(jù)小學生的年齡特點和思維方式選擇恰當?shù)慕虒W方式，只有這樣才能真正實現(xiàn)小學英語詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]谷義苗.如何有效進行小學英語詞匯教學[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：240.

[2]孔宇軒.小學英語詞匯教學改進策略研究[J].基礎教育論壇，2020（11）：55-56.