摘要：書法是具有獨(dú)特中國(guó)特色傳統(tǒng)藝術(shù)的形式，是中華文字結(jié)構(gòu)的傳承，同時(shí)書法也是抒發(fā)情感的一種途徑，在古代書法的發(fā)展下誕生了很多具有影響性的書法家，這些書法家都有著很多流傳千古的優(yōu)秀作品，所以古代書法在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有著非常重要的地位。在高校書法專業(yè)國(guó)代書法教學(xué)中存在著很多的不足，如何提高高校學(xué)生書法專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，這是需要書法教學(xué)深刻思考的問(wèn)題。以下內(nèi)容從現(xiàn)代高校書法專業(yè)古代書法教學(xué)的現(xiàn)狀與高校書法專業(yè)古代書法教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行分析，希望對(duì)廣大書法教學(xué)有著幫助。

關(guān)鍵詞：高校;書法專業(yè);古代書法

一、高校書法專業(yè)古代書法教學(xué)的現(xiàn)狀

高校的書法專業(yè)教學(xué)主要分為三個(gè)方面，古代書法史、古代書法理論、書法技法。而在以往的高校書法教學(xué)中，教師側(cè)重于書法技法的教學(xué)，主要是對(duì)書法的臨摹進(jìn)行著重訓(xùn)練，相對(duì)于書法技法，古代書法史與古代書法理論相對(duì)較難被學(xué)生理解，從而忽視了對(duì)古代書法史與古代書法理論的傳授。所以在高校書法專業(yè)教學(xué)方面存在著較多的缺陷。以下對(duì)高校書法專業(yè)古代書法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）古代書法史教學(xué)緊扣教材

古代書法史的教學(xué)主要內(nèi)容是書法的演變史，在不斷的教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化書法教材，其中以叢文俊等主編的較為全面的《中國(guó)古代書法史》七卷本被廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容對(duì)從先秦到明清時(shí)代的書法發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行闡述，其中的代表書法家與書法作品以及書法理論都有著詳細(xì)的梳理與說(shuō)明，同時(shí)搭配了很多代表性的教學(xué)資料，所以知識(shí)性較強(qiáng)。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候也離不開(kāi)教材，但是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容的依賴導(dǎo)致了很少對(duì)教材拓展與發(fā)揮。

這種緊扣書法教材、忽略對(duì)書法史的發(fā)揮拓展教學(xué)方式，雖然有利于教師在課堂進(jìn)度上的掌握，和學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候便于梳理與總結(jié)，但是容易使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板。在教學(xué)過(guò)程中以教材內(nèi)容為主，所教授的內(nèi)容被局限，產(chǎn)生教學(xué)資料化。這種走馬觀花式的教學(xué)方式，雖然有利于學(xué)生的總結(jié)與復(fù)習(xí)，但是完全無(wú)法讓學(xué)生掌握歷史文化與古代書法其中的精髓之處。

（二）偏重于書法技法的實(shí)踐教學(xué)

書法技法主要內(nèi)容就是讓學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，以書法臨摹與書法創(chuàng)作兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，所以在學(xué)習(xí)書法技法時(shí)，教師大部分的精力都在注重書法技法的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的臨摹練習(xí)通常采用教師講解示范，然后學(xué)生再通過(guò)與示范的結(jié)合進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)。而書法創(chuàng)作的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)書法臨摹技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用掌握了的書法技巧對(duì)書法進(jìn)行創(chuàng)作。書法創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生而言存在著一定的難度，因?yàn)檫@需要學(xué)生通過(guò)對(duì)于書法的理解進(jìn)行體悟。學(xué)習(xí)書法技法是通過(guò)學(xué)生對(duì)書法的體會(huì)創(chuàng)作出來(lái)的，教師無(wú)法對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與干擾，所以說(shuō)這是書法技法教學(xué)中所存在的問(wèn)題。

二、高校書法專業(yè)古代書法教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）擴(kuò)展書法史教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)形式

在教師進(jìn)行緊扣教材的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材延伸，同時(shí)教師在書專業(yè)課堂上可以適當(dāng)?shù)囊靡恍┱n外的資料，讓學(xué)生從不同的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，使書法專業(yè)教學(xué)變得豐富生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)教師在教授書法的演變時(shí)，可以從中穿插幾段具有代表性的書法作家有趣的故事，或是生平事跡來(lái)拓展教學(xué)。也可以在其中將民間書法，或是與書法有關(guān)的工具之類的事情對(duì)書法史的教學(xué)進(jìn)行滲透。

（二）促進(jìn)書法創(chuàng)作訓(xùn)練，讓書法技法與古代書法理論教學(xué)并行

在書法專業(yè)課程中對(duì)書法創(chuàng)作的教學(xué)時(shí)，需要將書法技法的訓(xùn)練與古代書法理論的解讀進(jìn)行并行。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)書法家的作品時(shí)，需要對(duì)作品的思想感情與意境進(jìn)行理解，而大部分書法作家的作品，都是作者對(duì)情感的宣泄與表達(dá)所創(chuàng)作出來(lái)的。在通過(guò)學(xué)生對(duì)古代書法理論學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)作品的理解會(huì)有著全面的提升，學(xué)生對(duì)書法作品的理解越全面，越有助于理解書法家在創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)與其中的風(fēng)格形成，且有利于學(xué)生對(duì)于書法技法的學(xué)習(xí)。

（三）提升對(duì)古文的閱讀能力

古代書法的理論教學(xué)注重于對(duì)古代書法家的觀點(diǎn)與講解。但是在古代書法理論中都是利用隱喻的手法表達(dá)的，看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不容易，有些根本無(wú)法利用白話文來(lái)理解清楚其中的表達(dá)。所以古代書法理論教學(xué)是書法專業(yè)教學(xué)中屬于較為薄弱的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。

（四）以書法作品為本，將書法技法、古代書法史與古代書法理論融通教學(xué)

書法專業(yè)的學(xué)習(xí)便是用書法來(lái)說(shuō)話、用書法來(lái)表達(dá)，這是書法學(xué)科的特殊性。借助書法史來(lái)了解從古至今的書法歷程，讓學(xué)生從書法史的歷程中對(duì)相關(guān)的古代書法理論進(jìn)行支撐，從古代書法理論中對(duì)古代書法進(jìn)行解析與解讀，然后通過(guò)書法技法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書法技巧與創(chuàng)作能力。所以書法技法、古代書法史與古代書法理論是書法專業(yè)學(xué)生必修的課程，同時(shí)這三者都是相互補(bǔ)充的，其中都是相互融通教學(xué)的，從而促進(jìn)現(xiàn)代高校學(xué)生的書法學(xué)習(xí)發(fā)展。缺少其中的一個(gè)都無(wú)法培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的書法專業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

高校書法專業(yè)的教學(xué)承擔(dān)著傳承中國(guó)文化、弘揚(yáng)書法藝術(shù)的重任，所以古代書法專業(yè)在所有教學(xué)體系中是較為重要的一項(xiàng)。古代書法教師想要有效的促進(jìn)書法教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)該從教學(xué)中的不足之處進(jìn)行深入分析，不斷的改進(jìn)提高教育方式。

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作者簡(jiǎn)介：

張梓真（1999年-），女，漢族，山東濟(jì)南人，曲阜師范大學(xué)，研究方向：書法學(xué)。