李燕嬌

【摘要】小組合作學習模式可以通過小組合作的方式激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生合作探究能力，符合素質教育要求。本文對初中數學教學中小組合作學習模式的有效應用策略進行了分析。

【關鍵詞】小組合作 ? 學習模式 ? 初中數學 ? 教學應用

一、初中數學教學中小組合作學習的作用

1.激發(fā)學生的學習積極性

初中的學生處在幼稚到成熟的關鍵過渡階段，他們追求個性，所以對于部分家長和教師的安排抱有排斥心理，這也導致了很多初中學生對數學學習積極性不夠，從而影響到了初中數學的教學效果。在小組合作學習模式中，以學生為主，教師處在輔導的地位，學生的個性可以在小組學習中得到體現(xiàn)，并且將小組成員集合在一起學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，并且還可以引起不同小組學生之間的競爭意識，激起學生的好勝心，從而讓學生更加積極投入到學習中。因此，在初中數學教學中運用小組合作學習模式，可以有效激發(fā)學生的學習積極性。

2.培養(yǎng)學生的合作探究能力

在小組合作學習模式中，學生們通過小組合作的方式來完成教師布置的學習任務，這些任務一般具有一定的難度，需要小組成員共同完成，在這個過程，小組成員會為了完成相應的學習任務再進行分工，通過探索完成學習任務的辦法。在這個過程中學生的團隊合作意識和責任感都會有效加強。另外在學習目標實現(xiàn)的過程中，學生需要經過不斷探索，才能得出問題的答案，這也讓學生的探究能力得到提升。

二、初中數學教學中小組合作學習模式的應用策略

1.科學合理的分組

小組合作學習第一步就是建立學習小組，小組的構成也會直接影響到小組成員在合作學習的表現(xiàn)。因此教師在對學生分組的時候，應該全面考量各方面的因素，科學合理地進行學生分組。分組的時候應該避免“強強合作”，強強合作雖然可以加強單個學習小組實力，但是由于班上的學生學習能力存在著差異，如果讓采取“強強合作”的分組方式，會導致不同學習小組之間的實力存在著較大的差距，打擊部分學生的學習積極性，所以在對學生進行分組的時候，應該讓不同的學習小組的實力分布平均，這樣才能最大限度上激發(fā)不同小組學生的學習競爭意識，從而激發(fā)學生的學習積極性。如在分組的時候，教師可以選擇出其中學習能力最強的7名學生，讓組長自由選擇組員，最后形成7個由5-6人構成的合作學習小組，這樣一來可以盡可能使各個小組的實力分布均衡，使小組間的競爭更公平，激發(fā)學生的學習積極性。

2.制定合理的學習任務

學習小組是為了實現(xiàn)共同的學習任務而組合在一起的，所以在完成了學生分組之后，教師應該結合初中數學的教材，為學生制定合理的學習任務。首先，學習任務應該以教材為基礎，在教材中選擇適合合作學習的內容作為學習任務，這樣可以有效加深學生對教材內容的理解。其次，教師應該合理控制學習任務的難度，學習任務應該是在學生經過努力之后可以完成的。如果難度過低，學生可以輕易實現(xiàn)，會失去小組合作學習的意義，而難度過高，學生經過努力之后還是沒有辦法實現(xiàn)，這樣會打擊學生的學習積極性。教師可以給學生布置一些復雜的數學題，其內容雖然復雜，但是卻可以利用初中數學知識進行解答，如：我們班（共50人）現(xiàn)在要組織春游，有兩家旅行社原價都是100元每人，但是A旅行社可以給我們7折優(yōu)惠，而B旅行社只能給8折優(yōu)惠，但是可以給5個人免費，請問應該如何選擇旅行社？這個問題中涉及到了函數和不等式的內容，同時也需要學生付出了相應的努力之后才能得出正確的答案。

3.給予學生專業(yè)的指導

小組合作學習也是學習小組的一種探究性學習，而學生的各方面能力都還在成長中，所以小組學習的過程中常常會出現(xiàn)一些問題，這些問題會影響合作學習的順利進行。這個時候就需要教師為學生提供一些專業(yè)的指導，幫助學生解決相應的問題，讓小組合作學習得以繼續(xù)進行。當學生面對學習方面的難題，教師不應該直接告訴學生答案，而是傳授學生相應的解題技巧，這樣可以有效提高學生的學習能力。同樣的當教師發(fā)現(xiàn)學生解題出現(xiàn)偏差的時候，可以對學生進行適當的點撥，如當學生解上面的旅行社問題的時候，直接代入班級的人數得出選擇A旅行社，這時教師可以對他們進行指導，向他們提問“你們班上春游每次人都到齊了嗎？”這樣學生們就會反應過來自己沒有考慮到實際情況，并調整自己的解題思路，指導得出正確的答案。

4.建立有效地學習評價機制

小組合作學習模式下，針對學生小組合作學習的結果，應該進行科學地評價，這樣才能全面深入了解學生的學習情況，從而更好地為學生制定教學計劃。在初中數學小組合作學習中，教師應該制定有效的學習評價機制，其中可以采取多種評價方式：首先，完成了小組學習任務之后，給小組成員發(fā)放自評和互評表，讓學生對自己在小組合作學習中的表現(xiàn)進行評價，同時也對小組其他成員進行評價;其次，在學習成果展示環(huán)節(jié)，讓同學對不同小組的展示成果進行評價;再次，教師根據學生在小組合作學習過程中的表現(xiàn)以及展示成果，對學習小組以及各個小組成員進行評價;最后統(tǒng)計不同的評價結果，并且在學生成果展示之后進行總結，指出學生的優(yōu)缺點，為學生指明努力學習的方向。

綜上，在初中數學教學中應用小組合作學習方法可以有效激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的合作探究能力。為此，初中數學教師應該通過合理分配學習小組、安排合理學習任務、提供專業(yè)指導以及建立有效評價機制等策略，充分發(fā)揮小組合作學習在初中數學教學中的作用。

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