楊杭

【摘要】在初中階段，單詞屬于培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯等綜合能力的必要基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量，就無(wú)從增強(qiáng)其他方面的能力。然而，單詞記憶與詞匯量的積累相當(dāng)枯燥且極易遺忘，所以很多初中生并不十分樂意記憶學(xué)習(xí)單詞，迫切需要老師正確予以引導(dǎo)?；诖?，本文從初中英語(yǔ)出發(fā)，探討了指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的必要性及其有效方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段 ? 擴(kuò)大詞匯量 ? 有效指導(dǎo)

作為語(yǔ)篇形成的一大最基本的要素，詞匯在語(yǔ)篇中必不可少。唯有集字成句，再集句成段，最終才能集段成篇。所以，沒有詞匯，也就無(wú)從構(gòu)建整個(gè)篇章。但當(dāng)前英語(yǔ)閱讀理解及詞匯量的要求日益增大，很多學(xué)生難以達(dá)到要求，令詞匯量擴(kuò)大逐步變成初中英語(yǔ)課程中的一種最艱巨、最復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、指導(dǎo)初中生擴(kuò)大詞匯量的必要性

伴隨國(guó)內(nèi)改革開放的持續(xù)深入，國(guó)際交流也越來(lái)越頻繁，需要越來(lái)越多的外語(yǔ)人才。所以，當(dāng)前對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。所以，在對(duì)外開放的過程中，應(yīng)積極普及外語(yǔ)、大力培養(yǎng)優(yōu)秀的外語(yǔ)人才，不斷革新外語(yǔ)教法、進(jìn)一步提升外教水平。為了培養(yǎng)新世紀(jì)人才，國(guó)家教育部規(guī)定了新課標(biāo)要求，并且詞匯量擴(kuò)大提出了很多新的要求。而單詞屬于語(yǔ)言的單位，所以學(xué)生的英語(yǔ)水平往往由其積累的詞匯量來(lái)直接決定。伴隨知識(shí)的不斷更新，學(xué)生常常會(huì)感到自己的知識(shí)并不夠用。因此，教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，還很有必要指導(dǎo)他們正確積累詞匯量。就學(xué)生需要大量耗費(fèi)時(shí)間來(lái)記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量的現(xiàn)狀，教師必須及時(shí)革新教法，并從實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)靈活展開詞匯教學(xué)，促使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并擴(kuò)大詞匯量，達(dá)到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)初中學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的有效方法

1.基于課本組織詞匯課程教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)課本屬于基本資源，大量收錄了詞匯，并且充當(dāng)論文中考英語(yǔ)的基本依據(jù)。所以，作為英語(yǔ)教師應(yīng)注意整理課本中存在的詞匯知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握單詞的字意、詞性、拼寫及詞形規(guī)律、語(yǔ)境規(guī)律、詞組搭配等。通過引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富詞匯儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解題、交際。

在當(dāng)前的英語(yǔ)課本中，囊括了很豐富的詞匯，以幫助學(xué)生不斷豐富詞匯量。例如，在“This is my sister”中便涵蓋了很多家人方面的詞匯，如grandfather/grandpa、parent、sister，brother，daughter，son等。基于以上詞匯，便可引導(dǎo)學(xué)生自主展開描繪“family tree”的工作，以促使學(xué)生自主介紹家庭當(dāng)中的成員。就此，老師便要求學(xué)生反復(fù)多次地記憶鞏固本單元詞匯，引導(dǎo)學(xué)生積極通過本課知識(shí)，來(lái)簡(jiǎn)介家人成員。而很多學(xué)生還生活在“大家族”中，所以通過本課詞匯很難介紹所有的家人，就此老師便可以及時(shí)補(bǔ)充諸如brother in law，sister in law等之類的詞匯，從而幫助學(xué)生逐步豐富詞匯儲(chǔ)備。

2.基于閱讀不斷豐富詞匯量

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代下，需要學(xué)生不斷增強(qiáng)閱讀能力。人們?cè)谌粘５纳町?dāng)中，應(yīng)積極通過閱讀來(lái)學(xué)習(xí)獲取新知，及時(shí)了解最新的前沿資訊。同時(shí)，伴隨國(guó)際交流的日益頻繁，外語(yǔ)閱讀也顯得更加重要。在這樣的背景下，初中詞匯教學(xué)也迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。其中的每篇英語(yǔ)均包含相當(dāng)豐富的語(yǔ)法、詞匯等，所以，英語(yǔ)教師在初中教學(xué)中，應(yīng)通過英語(yǔ)閱讀，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大力拓展詞匯量，幫助他們進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)系統(tǒng)。

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，老師應(yīng)積極推薦給學(xué)生富有詞匯、有趣的英語(yǔ)文本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，根據(jù)語(yǔ)感、借助工具書，來(lái)準(zhǔn)確猜測(cè)詞意，大力整理、累積詞匯。此外，老師還應(yīng)通過《英語(yǔ)新標(biāo)》中提出的課外閱讀基礎(chǔ)書目，全面了解學(xué)生實(shí)際的閱讀需求，促使他們展開多元化閱讀，引導(dǎo)他們規(guī)范整理詞匯。在這個(gè)過程中，就需要初中生及時(shí)共享閱讀感悟，充分展示在某段時(shí)間以內(nèi)積累的詞匯，并相互借鑒完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。

3.基于交際大量補(bǔ)充詞匯

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往很重視知識(shí)容量，太過注重教師講授詞匯的作用，卻一度忽略了學(xué)生自己的思考，令他們一直反復(fù)循環(huán)“記憶”“忘記”“再記憶”等的活動(dòng)。但是，這樣沒有語(yǔ)境的詞匯教學(xué)，很難引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)內(nèi)化英語(yǔ)詞匯，相反還會(huì)增大學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。所以，作為英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加入交際活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境中，不斷內(nèi)化詞匯，按照交際需求及時(shí)補(bǔ)充詞匯，從而不知不覺地豐富詞匯量。

例如，在講解“My favorite subject is science”中，老師便可以基于“What's your favorite subject？”的話題，來(lái)引導(dǎo)本班學(xué)生自由分享了各自的興趣愛好，全面了解學(xué)生的具體喜好。在這樣的英語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為學(xué)生不僅需要靈活運(yùn)用本單元當(dāng)中的科目詞匯，來(lái)展開英語(yǔ)對(duì)話，而且還需要注意及時(shí)分享在學(xué)習(xí)時(shí)的具體經(jīng)歷及內(nèi)心感受，從而擴(kuò)大自己的英語(yǔ)詞匯量。就此，老師還歸納總結(jié)了班上學(xué)生的想法，多多鼓勵(lì)他們初步設(shè)計(jì)一定的對(duì)話提綱，來(lái)大力補(bǔ)充詞匯，引導(dǎo)他們積極交際。這么一來(lái)，便從學(xué)生的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累并拓展應(yīng)用了詞匯，從而增大了詞匯量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中新課改持續(xù)深入的背景下，詞匯量的教學(xué)引起了廣泛的關(guān)注。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，幫助他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)交流的方法，從而發(fā)展這方面的學(xué)習(xí)興趣愛好、真正學(xué)好英語(yǔ)。

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