陳念

【摘要】在高中語文的教學之中閱讀占據重要作用。為了提高高中語文的教學狀況，教師需要增加閱讀模式，并且不斷提升閱讀的狀況，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，主動參與到語文的學習中來。本文將要談到的群文閱讀作為一種具有創(chuàng)新性的閱讀教學方式，能夠在今后的語文教學中發(fā)揮一定的作用。本文將就群文閱讀如何在高中語文教學之中發(fā)揮作用作出一定的分析。

【關鍵詞】新課標 ? 高中語文 ? 群文閱讀 ? 實踐研究

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，群文閱讀這種教學方式出現在了語文的教學中，其主要通過教師選定一個主題，然后再由班級里的師生圍繞主題展開閱讀與討論，在最終閱讀的結果需要達成共識，這樣的閱讀教學能夠促進學生主動參加到語文的閱讀學習中，提高學生學習的積極性。然而群文閱讀與傳統的語文教學方式有所不同，所以需要突破傳統教學不斷發(fā)展，群文閱讀才能推動語文教學的改革與創(chuàng)新。

一、高中語文群文閱讀教學的作用分析

（一）有利于學生養(yǎng)成終身學習習慣

閱讀作為一個有利于學生終身發(fā)展的良好學習習慣對于一個學生的發(fā)展十分重要，而閱讀習慣需要在學習與生活中不斷地進行培養(yǎng)與提升。群文閱讀作為一種新型教學方式，通過增加學生與老師之間的共同閱讀時間，并且以實際的教材作為基本，不斷進行散發(fā)式的思維，大大提升了學生的閱讀水平，引導學生發(fā)掘自身對閱讀的興趣，進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。

（二）有利于提升學生的閱讀量

在傳統的語文教學之中，學生進行閱讀時往往局限于書本的單一篇章，所以導致了學生閱讀的數量較少，限制了學生的知識面。而群文閱讀不僅以書本知識為基礎，還在進行閱讀的同時，涵蓋了課外閱讀內容。教師通過將教材與課外閱讀進行有益的結合，間接地提升了學生的閱讀數量，拓寬了學生的閱讀范圍。

（三）有利于提升閱讀效果

在平常的高中語文閱讀教學之中，由于教師需要將課本之中每一篇文章都進行詳細的講解，每一個知識點都需要向學生進行傳達，所以導致學生總是反復地閱讀同一篇課文。學生在對同一篇課文的閱讀時反而閱讀效果低下，而群文閱讀具有系統性與主體性的優(yōu)勢。突破了傳統教學，其不斷對閱讀信息進行篩選與總結，將同一類型的讀物進行合理的匯集，大大提升了學生閱讀的整體效果。

二、高中語文群文閱讀高效課堂的構建策略

（一）轉變教學觀念

由于高中教學是一名學生的重要學習階段，所以教師在課堂之中主要是傳授學生考試所涉及的知識點。經常不斷的輸出知識點，而忽視了學生主動學習的重要性。學生總是處于被動學習的傳統教學模式之中。這樣的教學模式無法提高學生的學習效率，無法達到有效的語文學習效果，所以為了提高高中語文閱讀的教學效果。教師就需要將傳統觀念摒棄，不斷引進新型的理念。群文閱讀理念以學生為中心，向學生傳達閱讀的重要性。

（二）營造良好的課堂環(huán)境

目前，我國高中語文的教學主要是應試教育，而許多學生處于反抗青春時期，很難解決對學習出現抵觸的心理問題，所以為了使學生獲得更加優(yōu)質的語文閱讀教學，教師需要為學生營造一個良好的課堂學習環(huán)境。以往老師為了提高學生的成績，在課堂之中強制學生進行閱讀，反而造成了學生對閱讀產生反感的情緒，學習效果不佳。所以教師應該營造一個輕松的、壓力較低的閱讀環(huán)境，能夠讓學生全身心地投入到閱讀當中。教師應當與學生站在平等的地位上共同學習共同進步。對于學生提出的問題積極解答，鼓勵較為內向的學生主動與學生或者與老師交流學習問題，對于表現出色的學生也要及時進行表揚，并且希望大多數同學向優(yōu)秀的學生學習，不斷優(yōu)化學生的學習環(huán)境才能激發(fā)學生之間的學習興趣和學習熱情。

（三）選擇合適的文章和中心議題

群文閱讀的教學模式主要就是師生圍繞一個相同的主題，選擇一組與主題相對應的文章進行閱讀與討論。而為了最大化的發(fā)揮群文閱讀的效果，需要老師在進行教學之前選擇合適的文章和中心議題，當出現文章中心議題內容不符合的情況時，會大大降低學生進行群文閱讀的效果。教師在進行中心議題的確立之后，不能隨意選擇一組文章，需要以教材為基礎向外范圍拓寬，這樣才能吸引學生進行共同閱讀，不斷拓寬學生的閱讀范圍。

（四）科學安排閱讀時間

當高中的語文學習開始融入群文閱讀模式時，會直接增加學生的閱讀數量。所以，為了確保學生每一篇文章的閱讀質量。教師需要科學安排閱讀時間，保證群文閱讀發(fā)揮真正的作用。確定與學生情況相符合的閱讀時間。

比如，在進行《沁園春·長沙》這篇課文的學習時，當在讀到“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。”這樣的句子時，每一個學生得到的理解不盡相同，可能感受到了身臨其境的特別體驗，也有可能感受到句子中的磅礴氣息，所以，教師可以在制定主題與閱讀文章后，及時地安排學生的閱讀時間，在課堂上需要給每一位學生足夠的時間去閱讀，尊重每一位同學的閱讀方式。在課后也需要留有足夠的時間，讓同學能夠對閱讀的文章進行反復的觀察，感受到毛澤東同志想要抒發(fā)的長沙秋景之中的家國情懷，讓學生也可以感受到那樣的豪情壯志。

結語

根據以上內容，我們可以知道為了突破傳統模式的高中語文教學。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學方式來到了高中的語文教學中。需要教師改變自身的傳統思維做出突破與改變，進而接受新型的教學方式，并且引導學生共同實踐，共同完善群文閱讀教學模式。教師通過合理選取文章主題與內容，安排合適的時間與學生進行共同閱讀，大大提高了學生的閱讀興趣，提升了學生的閱讀水平，擴展了學生的閱讀范圍，為今后高中語文的教學奠定了堅實的基礎。

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