路秀梅

摘 ?要：現(xiàn)如今，教育領域當中越來越注重對學生進行核學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以小學數(shù)學這門基礎學科為例，在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，不但要求教師進行知識內容的講解，還要對學生的學習能力和實踐能力進行強化培養(yǎng)，使其形成科學嚴謹?shù)乃季S方式，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學學習水平，達到數(shù)學新課標的要求。小學數(shù)學教師要明確數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素，主要包括數(shù)學意識與基本能力、數(shù)學思維與數(shù)學方法、數(shù)學交流與數(shù)學行為、數(shù)學價值與數(shù)學應用等，然后圍繞其進行有針對性的教學活動設計，這樣才能真正的促進小學數(shù)學教學質量全面提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);構成要素

引言

新課程改革后，教育部門對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，小學階段的教學環(huán)節(jié)在很大程度上影響著小學生們未來的成長與學習。傳統(tǒng)化的教學模式存在著很多落后的問題，教師過于注重進行知識內容方面的灌輸，忽視了教學的本質特征，沒有對學生的學習能力和綜合素質進行培養(yǎng)，這嚴重影響了整體教學效果。新時期，作為一名小學數(shù)學教師，必須要將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為一個重要教學目標，明確小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素，然后有針對性的進行教學指導方面的調整與優(yōu)化，對學生的思維方式和實踐能力進行培養(yǎng)，從而全面提高教學質量。

1 數(shù)學意識與基本能力

小學生剛剛接觸數(shù)學這門學科的學習，首先應該具備良好的數(shù)學意識與基本能力，也是就要有數(shù)學觀念、主動思考興趣和數(shù)學計算能力。數(shù)學意識與基本能力是數(shù)學核心素養(yǎng)中的基礎內容，數(shù)學這門課程具有很強的邏輯性，小學生只有具備良好的數(shù)學意識，保持學習興趣，才能真正理解和掌握知識，不斷提高數(shù)學學習能力[1]。例如，在蘇教版小學數(shù)學“10以內的加法和減法”內容的教學中，就可以列舉一個生活中的常見事例：“盒子有5支粉筆，老師用掉了3支之后，還剩下幾支？又取來1支，還有幾支粉筆？”這樣的問題與學生的實際生活有著緊密聯(lián)系，學生在思考解決生活中問題的過程中，逐漸具備了數(shù)學意識，形成了數(shù)感，從而為數(shù)學學習打下了堅實基礎。

2 數(shù)學思維與數(shù)學方法

當小學生具備了一定的數(shù)學意識，在此基礎上需要形成數(shù)學思維，掌握科學的數(shù)學方法，從而提高數(shù)學學習效率。小學生只有具備數(shù)學思維，在面對抽象的數(shù)學知識和問題的時候，才能更加輕松的理解掌握，科學的分析解答，運用相應的數(shù)學方法，從而借助科學的數(shù)學思維與數(shù)學方法，最終完成數(shù)學學習目標。小學生在數(shù)學知識學習的過程中，數(shù)學思維靈活性直接會影響到最終的學習表現(xiàn)，所以小學數(shù)學教師在平時教學中，應該精心設計具有代表性的數(shù)學問題，引導學生深入思考研究，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，不但要分析解決數(shù)學問題，更要鍛煉提高數(shù)學思維能力，這樣在數(shù)學學習中才會游刃有余。例如，在“角的初步認識”內容的教學中，學生們學習了什么是銳角、鈍角和直角，教師可以提出問題：“180°的角是角嗎？”然后引導學生畫一畫，想一想，引入數(shù)形結合的思維方法，這樣可以促使小學生的思維更加靈活，有助于提高數(shù)學教學效率。

3 數(shù)學交流與數(shù)學行為

數(shù)學交流與數(shù)學行為也是數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素，小學生應該能夠運用數(shù)學語言進行溝通交流，教師和學生之間、學生與學生之間圍繞數(shù)學知識問題共同分析，促使學生形成良好的數(shù)學行為，養(yǎng)成良好學習習慣。小學生應該能夠充分運用專業(yè)數(shù)學概念、數(shù)學符號，通過合作交流的方式，在活躍互動的良好學習氛圍下，實現(xiàn)數(shù)學學習水平的不斷進步[2]。例如，在“省和毫升”內容的教學中，教師可以讓學生們說一說生活中都看見過哪些相關的事物，比如一瓶飲料的容量是500毫升，一桶油3升，一大桶水10升，學生們積極的舉手發(fā)言，這樣就實現(xiàn)了數(shù)學交流與數(shù)學行為，對于他們理解和運用數(shù)學知識有著重要幫助。

4 數(shù)學價值與數(shù)學應用

小學數(shù)學教學的目標，不是讓學生在數(shù)學考試中考出好的成績，更為重要的是要體現(xiàn)數(shù)學的價值，引導學生運用所學數(shù)學知識解決生活實際問題，做到理論與實踐相結合。數(shù)學源于生活，在平時教學中，小學數(shù)學教師要秉持生活化教學理念，將生活元素融入到數(shù)學教學中，讓學生產(chǎn)生熟悉感，真正做到學以致用[3]。例如，在“厘米和米”知識教學中，可以讓學生測量生活中書本、課桌的長度，在“時、分、秒”知識教學中，讓學生說一說自己每天的作息時間等等。

結語

總之，小學數(shù)學教師要注重在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要充分了解其構成要素，在此基礎上運用合適的教學方式方法，引導學生充滿興趣的思考學習，共同合作討論交流，加深對數(shù)學知識的理解和運用，從而促進學生的數(shù)學學習能力不斷提高，全面增強數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]劉曉萍，陳六一.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析[J].課程教學研究，2016（04）：42-45.

[2]趙亞馨.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析[J].學周刊，2018（24）：18-19.

[3]高麗.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素及核心價值分析[J].課程教育研究，2017（08）：76.