史紅

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理運用多媒體手段可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生直觀、高效地獲取知識，建立知識體系為數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是幾何數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了有效和科學(xué)的方法。本文以人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教科書中《角的度量》一課為例，分析總結(jié)了電子教學(xué)設(shè)備在課堂中的運用，體現(xiàn)了電教設(shè)備在數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是幾何知識教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】電教設(shè)備;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思考;實踐

中圖分類號：G633.6? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0099-02

【Abstract】 In the process of elementary school mathematics teaching， the rational use of multimedia methods can concretize abstract mathematics knowledge， enabling students to acquire knowledge intuitively and efficiently， and establishing a knowledge system provides an effective and scientific method for mathematics teaching， especially geometric mathematics. method. This article takes the lesson "Measurement of Angle" in the fourth grade mathematics textbook of the People's Education Press as an example to analyze and summarize the use of electronic teaching equipment in the classroom， reflecting the important role of electronic teaching equipment in mathematics teaching， especially geometry knowledge teaching.

【Keywords】 Audio-visual equipment;Primary school mathematics teaching; Thinking; Practice

一、課程思考

《角的度量》是義務(wù)教育教科書四年級上冊第三單元的第二課時。在測量教學(xué)中，“角的度量”又是小學(xué)數(shù)學(xué)這一階段難度較大的一個知識點。該課程是小學(xué)數(shù)學(xué)中“空間與圖形測量”這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。學(xué)好這一課不僅在于為后續(xù)在角的分類等方面的學(xué)習(xí)以及動手畫角打下基礎(chǔ)，同時也便于學(xué)生今后在更高的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的幾何知識。本節(jié)課的設(shè)計主要著眼于“動”，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的操作和交流的能力。教材中提供了大量的動手操作環(huán)節(jié)，由此能使學(xué)生在自己的操作中將書本中的知識應(yīng)用到探索活動中，將理論應(yīng)用于實踐，化靜為動。本節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生“看”“做”“談”的能力，讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)方法著手，認識并掌握角的度量方法。學(xué)生觀察量角器后會產(chǎn)生諸多疑問。如：量角器內(nèi)圈、外圈刻度分別有什么作用？怎樣才能量準角的度數(shù)？

這些問題正是這節(jié)課的關(guān)鍵，而引導(dǎo)學(xué)生自主探究并解決這些問題，成了這節(jié)課的核心。所以教學(xué)活動中，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地解決以上問題顯得尤其重要。因此，在教學(xué)過程中，筆者選擇了電子白板中的量角器和角，借助電子教學(xué)設(shè)備，更直觀和具體地向?qū)W生展示了如何靈活和準確地測量不同位置的角。結(jié)合課程特點，充分利用多媒體技術(shù)，化抽象的測量教學(xué)為具體可感的操作，并能讓所有的學(xué)生直觀清晰地看到并親自體驗角的測量的過程。

二、教學(xué)實踐

本單元是“角的認識”這一內(nèi)容的第二段，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識角。在這一單元，教材的編排體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系的重視。在具體教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度認識角的度量，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個體的自主體驗，使學(xué)生在觀察、操作、交流的過程中，了解和掌握角的度量方法，幫助學(xué)生建立空間觀念。在教學(xué)中不僅要著眼于具體知識的傳授和掌握，教師也要嘗試逐步擴大學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對生活以及周邊事物的認識。這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是測量教學(xué)的難點。在學(xué)習(xí)這一部分知識時，常見的問題有兩個：一是如何準確擺放量角器，二是如何選擇內(nèi)外圈的使用并正確讀出角的度數(shù)。這節(jié)課中數(shù)學(xué)概念較多，而量角對四年級學(xué)生而言，有一定的難度。因此，在課堂上，筆者以準備好的課件為引導(dǎo)，選用電子白板中的量角器和角，化虛為實，化抽象為具體，讓學(xué)生能直觀地認識和了解量角器，學(xué)會測量角，并聯(lián)系生活實際，活學(xué)活用。

（一）溫故知新

角的知識是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，要引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的知識和新知識聯(lián)系起來并融會貫通。這不僅是教材的要求，也是教師應(yīng)該注重的對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此筆者制造了第一個問題沖突，設(shè)計了“比眼力”——比較角的大小。這時使用電子白板畫出兩個大小相近的角讓學(xué)生比較。這時提出問題：“能用過去學(xué)過的知識來解決嗎？”他們認為不能，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的方法解決這個問題的需求。這時引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較這兩個角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生提出了重疊法、活動角等，借助電子白板的拖拽和旋轉(zhuǎn)等功能，演示學(xué)生提出的方法并讓他們自己上臺操作。學(xué)生在觀察和動手操作的過程中對角的測量有了一定了解。

在“探索角的度量方法，把握量角工具的基本特點”等幾個部分，利用電子白板的量角器和多媒體課件的動畫演示，生動形象地向?qū)W生展示了量角器的形態(tài)以及使用，讓學(xué)生實際操作，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生有了經(jīng)驗，用嘗試的方法來探求量角的方法就切實可行。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在聽講和實踐中把抽象的知識具體化，并進行進一步的思考。

（二）小組活動

本次課程共進行了兩次小組活動，目的是讓學(xué)生通過活動思考發(fā)現(xiàn)量角器的原理，認識和使用量角器。學(xué)生先使用教師提供的工具來量角，發(fā)現(xiàn)可以借助小角測量大角，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何優(yōu)化量角方法，引導(dǎo)學(xué)生認識量角器。通過小組活動，學(xué)生認識量角器，掌握量角器相關(guān)知識，并能自行使用量角器測量角。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下基本解決了教學(xué)的重點和難點。

（三）測評練習(xí)

本節(jié)課的評測練習(xí)有兩個部分：課堂練習(xí)和課后練習(xí)。課堂練習(xí)的目的在于通過練習(xí)讓學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)量角器的原理和使用，更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課后練習(xí)有助于幫助建立知識體系，也能檢驗本次課程教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師和學(xué)生更好地授課和學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)：第1題中用半圓工具測量三個角。學(xué)生利用剛學(xué)的知識，知道了要量角的大小，用這個小角測量還不夠準確，還需要把它分得更細。第2題學(xué)生嘗試量出給出角的度數(shù)，掌握量角的方法。第5題讓學(xué)生思考如何知道鐘面上時針和分針?biāo)鶌A的角的度數(shù)。通過這道題，學(xué)生學(xué)會在不同的情境中靈活地選擇解決問題的策略。

課后練習(xí)：第1題填空主要是考查學(xué)生對角的定義的掌握以及鐘面上整時的時候兩個指針的夾角的度數(shù)。第2題是判斷題，考查學(xué)生對角的理解。第3題的選擇題主要考查學(xué)生對線段、直線的理解，將角的知識與線的知識聯(lián)系起來。第4題畫角練習(xí)，需要特別強調(diào)內(nèi)外圈的讀數(shù)。第5題是運用角的知識解決度數(shù)問題，這部分是難點，需要重點講解。

三、結(jié)語

本次課程實踐證明，電子教學(xué)設(shè)備在數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是幾何知識方面中，是一種卓有成效的教學(xué)手段，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如虎添翼。本次課程中電子白板的運用幫助學(xué)生具體地認識了量角器。在課堂中調(diào)用了白板中的量角器和角。在學(xué)生自己動手操作過程中也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在這節(jié)課中，將PPT的頁面整合到白板中，免除了切換所帶來的不便。電教手段的運用，使課堂教學(xué)更加高效，讓本來抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀具體，更符合學(xué)生的認知水平。電教手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，讓學(xué)生在多媒體環(huán)境下有了更豐富的課堂實踐和更充分的合作交流的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐，進而在實踐中將具體的情景和方法升華成數(shù)學(xué)知識，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，并能將數(shù)學(xué)知識運用到解決問題中。

參考文獻：

[1]王敏.電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].中國新通信，2019（23）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）