畢明坤

◆摘? 要：在小學教學體系中語文處于一個非常重要的地位，是一門對于學生今后的學習和發(fā)展打好基礎的重要學科，那么如何讓學生在有限的課堂教育中獲得更高效的學習，這是值得語文老師探討的一個重要課題。提高語文課堂教學的教學效率，對小學生的綜合發(fā)展是至關重要的，在此過程中提高小學語文的教學質量，推動小學語文課堂教育的進程，進而促進小學語文的發(fā)展。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率提升;有效策略

新課改對學生綜合素質的培養(yǎng)提了更高的要求。但目前的小學語文教育多數(shù)都還都是把課本提及的知識及相關的重要知識點灌輸給學生，學生對于這樣的知識接受方式已經(jīng)習慣了，雖然這種方式能夠讓學生快速的掌握教學大綱中規(guī)定的知識體系，但是這種小學語文教育是缺乏系統(tǒng)性和科學性的，這與新課改要求的高效課堂相違背，小學語文教師也需要不斷的更新自己的教學方法，提高課堂教學效率。

一、優(yōu)化教學方案質量，更新課堂教育環(huán)節(jié)

作為學生學習其他學科的基礎和工具，小學語文課堂的教學效率的提升是十分重要的。小學生往往缺乏自控能力，這就要求小學語文的課堂教學不光要傳授好知識，更要包含趣味性，足夠吸引學生，可以提高小學生的學習興趣，這是課堂效率得以提升的有效方法，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)結合教學內(nèi)容分析和制定適合學生的教學方案，更新課堂教育的環(huán)節(jié)。

例如，在講解《乞巧》這一課時，如果按照傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，整體的課堂氛圍會非常死板，盡管學生可能機械的掌握了知識，但是對于知識沒有直觀的感受，無法拓展學生的思維與想象力，作為一個被動接收者，長此以往會導致不愛思考，那么對知識的學習興趣也會不復存在。教師可以找一些具有可看性的學生喜歡的視頻，比如《牛郎織女》的動畫片，利用多媒體在課堂上播放給學生看，同時在播放前給學生準備幾個小問題，比如：簡單描述一下乞巧的來源。讓學生看視頻的同時帶著思考，視頻播放結束，可以讓學生們講講感受，對于回答的好的同學一定要夸獎，并且要說明哪里回答的好。以此來激發(fā)學生的思考和學習興趣。為下一步教學打好基礎。

二、加強師生有效互動，拉近師生關系

近些年一直在強調(diào)素質教育，這就要求經(jīng)歷過“應試教育”的教師們要轉變心態(tài)，要注重學生們的自尊，讓學生在課堂學習中維持一個輕松自信的狀態(tài)，而不是面對老師有恐慌感，只有這樣學生的注意力才會集中在學習內(nèi)容上，站在學生的角度來思考問題，可以幫助老師快速了解和把握學生在學習上遇到的問題和困難，并及時給予點撥。

例如，在講解《晏子使楚》這一課時，老師可以和學生一起進行角色扮演小游戲，在游戲中還原晏子與楚王的對話，讓學生對于這篇課文傳達出來的思想有更深一個層次的認識，并且在這個過程中拉近師生的距離。讓學生在一個快樂輕松的氛圍下高效率的完成課堂學習，當然，課后的復習監(jiān)督也至關重要，老師一定要學會利用互聯(lián)網(wǎng)平臺積極的與學生和家長互動聯(lián)系，了解和督促學生的學習，這樣可以有效的幫助學生鞏固知識。

三、教學情境創(chuàng)建，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在課堂教學過程中，我們都希望學生們有自我學習的意識，學生自主學習是提升學生思維能力的重要條件，進而才能讓課堂教學效率得到大幅度提高，那么就要求課堂環(huán)境創(chuàng)建要做到嚴肅活潑、輕松而愉快、緊張有序。教師要把學生作為主體，這樣就可以最大程度使學生能夠自主學習，與此同時利用自己已經(jīng)掌握的知識對問題進行分析和解決，活躍學生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講解《開國大典》這一課時，可以利用新媒體播放開國大典的視頻，讓學生感受到了當時的情境，與此同時，教師還應該用精彩的語言描繪當時的情境，讓同學們可以體會當時的中華人民共和國成立的雄偉景象，體會作者的心情。還可以為學生播放了音樂《歌唱祖國》，升級課堂環(huán)境，情景化教學升級了學生對于課堂的體驗，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生感受到原來語文課是可以這樣上的，是鮮活有趣的、是立體的、讓學生在學習中感受到快樂，進而提升課堂效率。

四、語文教學的生活化，提升學生理解力

語文是一門有溫度的學科，語文課本上的任何一篇課文都是作者生活的感悟和情感凝結。但是小學生的生活經(jīng)歷都比較少，那么，這就要求教師在小學語文的課堂教學中，要注重語文教學貼近生活，加注更多的生活元素，這對于學生的理解力與共情能力的提升大有裨益，同時在這個過程中對于寫作能力和閱讀能力也會有較大的提升。

例如在講解《父親》這篇課文時，由于小學生的情感意識并不強烈，對于作者在文中所表達的對于父親深刻又復雜的情感達不到一個很好的共情，這對于語文的學習來說一個障礙，如果教師只是生搬硬套自己去灌輸想法，對于學生的理解能力培養(yǎng)是不夠的。這個時候教師就讓學生講一講自己與親人之間的小故事，也可以借此機會鍛煉一下學生的語音組織能力。有的學生說：“在讀小學之前，我在爺爺奶奶身邊生活，農(nóng)村的生活很有趣，每天傍晚爺爺都會給我講很多很多有趣的故事，是一段很快樂的時光，但是我讀小學之后就離開了村子離開了爺爺奶奶，上次放暑假回家發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶更老了，坐車離開的時候，爺爺和奶奶在村口看著我們的車站了好久?！蓖ㄟ^與學生的故事結合，有助于學生更好的理解作者的情感，增強學生的理解力，進而提升課堂效率。

五、結束語

綜上所述，提高小學語文課堂教學效率是新課改的要求之一，課堂效率的提升是多方面因素共同作用的結果，作為一名小學語文老師，是學生的引導者和培養(yǎng)者，應該不斷學習提升自己，不斷的更新自己的教學理念和教學方法;與學生建立良好的關系，更貼近學生;引導學生思維發(fā)散，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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