鄭澤瑤

◆摘? 要：當(dāng)前，新課標(biāo)理念的提出，人們對語文的重要性有著更深刻的認識。新課標(biāo)理念突破了傳統(tǒng)語文“死記硬背”的缺點和弊端，更加注重語文課程的工具性和人文性，注重語文對塑造人才、培養(yǎng)人才的重要作用。這有利于學(xué)生正確地認識語文，感悟語言文學(xué)表達出來的思想感情。本文重點分析了新課標(biāo)理念下小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，并提出一些促進教學(xué)的重要方法和策略。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);理念下;小學(xué)語文教學(xué)

1引言

為了更好地把新課標(biāo)理念落實到語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地進行角色的轉(zhuǎn)變，由課堂的主人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。但是在實際課堂中，一些老師并未理解新課標(biāo)理念對教學(xué)的指導(dǎo)性意義，仍然以自己為主體，采用落后的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)帶來了一定的困難。因此語文教師要通過多種途徑、采用多種策略開展語文教學(xué)活動，把新課標(biāo)理念融入到日常教學(xué)中，不斷促進學(xué)生的成長。

2新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展

新課標(biāo)理念是基于實際背景提出的，滿足于學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律。教師在這一理念指導(dǎo)下開展教育工作，不僅有利于實現(xiàn)新型課堂教學(xué)目標(biāo)，也能促使師生間的互動，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。融洽的師生關(guān)系與活躍的教學(xué)課堂更能啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生的思維訓(xùn)練，使其敢于質(zhì)疑，踴躍地參與到語文課堂教學(xué)中。這還能使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，不拘泥于語文課本中的知識，讓學(xué)生全面發(fā)展，更加符合社會對人才提出的標(biāo)準。

2.2有利于在新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文教學(xué)水平

新課標(biāo)是滿足時代發(fā)展的，并且滿足語文課堂教學(xué)的。新課標(biāo)理念下，主張充分發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生發(fā)展和成長的重要作用。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體作用，要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，采用啟發(fā)式進行教學(xué)活動。這有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使語文教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。同時，語文教師要牢牢把握新課標(biāo)的內(nèi)容，把握教育部門對語文基礎(chǔ)教育提出的新的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

3新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教學(xué)的策略

3.1轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)的課堂中，老師要善于角色轉(zhuǎn)變，從“教書匠”轉(zhuǎn)換到“良師益友”。同時，小學(xué)語文教師也要注重課堂氛圍的營造，鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，實現(xiàn)良好的師生互動，讓課堂環(huán)境更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，對于《翠鳥》這篇課文的教學(xué)，教師可以提問學(xué)生一些問題，讓其在思考中進行學(xué)習(xí)。教師可以提問學(xué)生：問題一，從這篇課文我們可以看出，作者的觀察順序是什么？問題二，描寫翠鳥的句子有哪些？請學(xué)生用筆在課文中畫出這些描寫翠鳥外形特點的句子。問題三，仔細閱讀翠鳥捉魚的句子，畫出你認為出彩的詞語。這些問題的提出可以引發(fā)學(xué)生積極思考，同時也減少了盲目思考現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，教師還可以讓學(xué)生圍繞“我最喜歡的鳥”這個主題，模仿課文中描寫翠鳥的句子，寫一段話，描寫出自己最喜歡的鳥的特點。這類開放性的問題能夠吸引學(xué)生的回答興趣，使其暢所欲言，使得學(xué)習(xí)氛圍得到進一步提升。

3.2通過聯(lián)系實際生活，促進學(xué)生學(xué)以致用

語文并不是與生活孤立的，而是與生活密切相關(guān)的，且實用性較強，這種實用性來源于語文的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活這一重要條件。語文教學(xué)要以生活為切入點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味作者不同的生活，這樣對知識點有著更深刻的認識，能夠?qū)W以致用。

例如，對于《釣魚的啟示》這篇文章的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生回想自己釣魚或觀看長輩釣魚的經(jīng)歷，并讓學(xué)生談一談釣魚的技巧是什么，如何能夠釣到大魚。這種問題與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，能夠讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活實際進行新課知識的學(xué)習(xí)。同時，老師可以找不同的學(xué)生進行角色朗讀，注重說話人的語氣。通過分角色朗讀可以讓學(xué)生體會到課文中說話人當(dāng)時的心情，降低課本分析和理解的難度。除此之外，課文中父親的話頗具哲理性，教師可以讓學(xué)生仔細品讀，讓學(xué)生談一談自己從課文中“父親”話語中獲得的感悟和啟發(fā)，讓學(xué)生在面對生活中的巨大誘惑時，能夠保持堅定的立場，不受誘惑的干擾。這有利于發(fā)揮語文教育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

3.3正確處理好教與學(xué)的關(guān)系

在新課標(biāo)背景下，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系受到人們的普遍關(guān)注，“教”與“學(xué)”是不能割裂而單獨存在。教師要恰當(dāng)處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生具有思考語文問題的意識和能力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時，老師可以先讓學(xué)生搜集“草船借箭”這個故事發(fā)生的時間和背景，讓其對課文有一個基本的了解。同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生查閱資料，了解這篇課文的出處，并讓學(xué)生了解四大名著包含那些名著，這篇課文和四大名著有什么關(guān)系。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和評價“曹操”“孫權(quán)”“劉備”“諸葛亮”的性格特點，對這些人物性格進行分析。除此之外，教師還可以讓學(xué)生談一談所知道的三國演義中其他的故事情節(jié)，如“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”等，并讓學(xué)生用自己的語言講一講這些有趣的故事。這種課堂牢牢把握住了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，能夠使語文教學(xué)效果更加突出。

4結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)方式不是唯一的，也不是固定的，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的教學(xué)方式。同時，語文教學(xué)方式要符合新課標(biāo)的要求，能夠滿足社會對人才培養(yǎng)的需要。語文教師要對新課標(biāo)的內(nèi)容進行深入研究和解讀，不斷探索新的教學(xué)方式，使教學(xué)方式具有時代性、科學(xué)性，不斷提高小學(xué)生的語文水平。

參考文獻

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