程慧

摘 要：在初中音樂課堂上，要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們積極思考、大膽創(chuàng)新的能力，再鼓勵他們朝著正確方向突破自我，奮斗成為不可多得的棟梁之才。通過教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、授課方式的更新、引導(dǎo)方向的調(diào)整，教師互動教學(xué)的時候充分滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，音樂教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快指日可待。本文具體分析了初中音樂課堂師生互動的主要問題，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);師生互動;問題分析;對策研究

只有學(xué)生抱怨的課堂好比一潭死水，教師付出再多的努力，也掀不起很大的波瀾。要是提出一個問題，馬上就有學(xué)生響應(yīng)，那這樣的課堂教學(xué)才有意義，所以說師生互動是很重要的。初中音樂教學(xué)中，解決師生互動問題，必須詢問學(xué)生的主體意愿，給予他們不一樣的情感體驗(yàn)，再把握合適機(jī)會，引導(dǎo)他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成了和諧的師生關(guān)系，就有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，筆者憑借多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、做好音樂的課堂導(dǎo)入

音樂是表達(dá)情感的方式，對于學(xué)生來說應(yīng)是歡快的、活躍的，而不是沉默的、無趣的。課堂教學(xué)最忌扼殺學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，師生互動遠(yuǎn)比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多[1]。所以，初中音樂課堂必須有一個積極活躍的教學(xué)氣氛和足夠熱鬧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生快速地進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如欣賞《在那銀色的月光下》時，教師可以伴奏學(xué)生唱歌《長江之歌》、《青春舞曲》等，直接讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂的氛圍。或者使用多媒體課件，在課件中具體介紹塔塔爾民族的風(fēng)俗習(xí)慣，由此帶動學(xué)生積極思考，使其感受到歌曲的藝術(shù)美。音樂課堂不再枯燥、乏味，對于學(xué)生而言充滿吸引力，他們有感情、有表情的演唱了這首歌，就能夠樹立起正確的戀愛觀、人生觀、審美觀。課堂導(dǎo)入效果不錯，把握時機(jī)師生互動，對于初中生民族音樂情感的豐富來說大有助益，值得廣泛推廣與借鑒。

二、引導(dǎo)學(xué)生們音樂欣賞

音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師不再把自己對音樂的理解和盤托出，不再進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)。而是在點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生有自己對音樂作品的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們欣賞美的能力，教給他們音樂欣賞的方法。如《我的祖國》欣賞教學(xué)中，師生互動行為值得探討。以前，我會直接告訴學(xué)生怎樣標(biāo)出表情術(shù)語、呼吸記號及力度記號。對于學(xué)生是否了解了歌曲的真摯感情不甚在意，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、互動效果不佳。而新形勢下，我摒棄了傳統(tǒng)的固化思維，通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生們和我共同分析作品的音樂要素。如提問：（一）你們熱愛自己的祖國嗎？說說為什么？（二）你喜歡歌曲中的那一句或者哪一樂段？（三）最期待男女生演唱、分小組演唱還是聲部演唱呢？等，幾個問題拋出后，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來。在討論的過程中，我還鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己對音樂的體驗(yàn)。音樂欣賞豐富學(xué)生的個性化體驗(yàn)，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展作用更大，何樂而不為呢？

三、巧用語言的師生互動

語言是課堂互動的最常見方式之一，科學(xué)高效的語言互動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助他們樹立信心，還能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和期待，從而能夠?qū)⒏嗟臅r間和精力放在音樂教學(xué)當(dāng)中[2]。如教授學(xué)生《大海啊，故鄉(xiāng)》在首歌曲的時候，我在上課伊始，直接將教室的所有燈光關(guān)掉，讓整個教室處在一個黑暗靜謐的環(huán)境里，接著讓大家閉上眼睛，仔細(xì)聆聽課堂中流淌的音樂。待學(xué)生聽完之后，我讓大家各自說說自己的感受，以及對于這首歌曲的理解。通過這樣的方式，不但增強(qiáng)了學(xué)生對于歌曲的理解，加深了他們對于音樂的印象，還讓他們的音樂感受力得到了提升。

四、開展有效的音樂競賽

在新課改的理念下，教師一定要給予學(xué)生們一些權(quán)力，把他們的主體作用徹底發(fā)揮出來，為學(xué)生多提供一些自我表現(xiàn)的機(jī)會和空間，讓他們真正成為課堂上的主人。教師作為教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者，積極增加與學(xué)生之間的互動合作，把學(xué)生們的音樂潛能充分激發(fā)出來，促使音樂教學(xué)質(zhì)量整體提升上去。如進(jìn)行《Do Re Mi》音樂教學(xué)的過程中，把班級里學(xué)生分成若干小組，教師可以讓他們進(jìn)行小組歌唱的模式來比賽，以小組作為單位，教師擔(dān)任這個歌唱比賽的評委，讓小組之間的學(xué)生進(jìn)行默契合作。組與組之間進(jìn)行良性的競爭。通過這樣小組合作比賽的教學(xué)模式可以把學(xué)生們的歌唱水平以及組織能力提升上去，師生之間良好的交流互動和可以有效的提升課堂的教學(xué)氛圍，最終達(dá)到教學(xué)效果的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

通過優(yōu)美的音樂可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，那么教師需要明確音樂課堂的教學(xué)目的，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。初中階段的學(xué)生需要面臨眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，日常學(xué)習(xí)生活相對來說枯燥、乏味，而音樂課堂等就是來填充學(xué)生的課余生活。除此之外，教師還應(yīng)該借助音樂的藝術(shù)魅力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽享受的同時，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情操和審美意識。通過對各種類型音樂的享受和學(xué)習(xí)，可以達(dá)到身心的放松，引入教師對審美、對人生觀等的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成柔和的內(nèi)心，從而能夠發(fā)現(xiàn)美、珍惜美、傳播美，這是對學(xué)生的身心發(fā)展是有積極影響的。

總之，課堂上的師生互動，就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過師生交流，共同探討音樂、感受音樂、理解音樂，從而提高學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。我們作為新時代的教師，首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個互動學(xué)習(xí)的氛圍，其次要激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，再者要為學(xué)生搭建一個主動學(xué)習(xí)音樂、表達(dá)音樂的平臺，最后還要豐富學(xué)生的音樂想象力，從而讓互動變得和諧有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳.初中音樂課堂實(shí)施師生互動策略的研究[J].創(chuàng)新教育，2018（15）197-198.

[2]劉艷華.淺談初中音樂課堂的師生互動教學(xué)[J].新課程教學(xué)，2018（24）60-61.