王立慧 賀樂(lè)

◆摘? 要：項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)過(guò)程。本文將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于Visual FoxPro教學(xué)中，目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;VFP;項(xiàng)目

Visual FoxPro（以下簡(jiǎn)稱VFP）是一個(gè)將非過(guò)程化的數(shù)據(jù)庫(kù)操作語(yǔ)言和過(guò)程化的高級(jí)語(yǔ)言融為一體，并且還提供了多種可視化編程工具，支持面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。VFP不但簡(jiǎn)單易學(xué)，還可以在交互方式下，邊執(zhí)行邊顯示結(jié)果，這種立竿見(jiàn)影的效果，往往能夠引起學(xué)生的興趣，便于VFP的課堂教學(xué)。

但VFP教材往往在編寫過(guò)程中，把數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)和VFP的基本命令放在一個(gè)模塊，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為另一個(gè)模塊。大部分教師在授課過(guò)程中都會(huì)根據(jù)教材的章節(jié)逐一講解，這樣一來(lái)，學(xué)生首先學(xué)習(xí)很多函數(shù)和命令，最后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，由于這兩個(gè)模塊的實(shí)例也不連慣，很多學(xué)生學(xué)完VFP，只知道VFP命令的功能，并不知道如何應(yīng)用所學(xué)的VFP去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感到非常迷茫，有的學(xué)生對(duì)VFP失去學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)甚至放棄對(duì)VFP的學(xué)習(xí)。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該根據(jù)VFP這門課的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目，讓他們體驗(yàn)自己在項(xiàng)目中發(fā)揮的作用和自我能力的提高 ，有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問(wèn)題，從而提高VFP課堂教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立“項(xiàng)目”交由學(xué)生自己處理，該“項(xiàng)目”的資料收集、方案的策劃、項(xiàng)目的實(shí)施和最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目，不但可以運(yùn)用已學(xué)到知識(shí)，而且還可以學(xué)的新的知識(shí)，教師在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

3.在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果好。

4.師生共同參與，學(xué)生全程活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探索精神和創(chuàng)新精神。

6.注重專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在VFP案例中的具體實(shí)施

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心選擇項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇首先要符合學(xué)生的認(rèn)知層次，能夠吸引學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生才能想?yún)⑴c項(xiàng)目;其次項(xiàng)目的選擇要符合教學(xué)大綱，并有一定的可操作性和檢測(cè)性。項(xiàng)目中既要讓學(xué)生運(yùn)用到學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，又要給學(xué)生營(yíng)造一定的探索空間，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，充分發(fā)揮他們探索和的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

例如：在VFP教學(xué)中，為了使學(xué)生初步掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)能力，本次項(xiàng)目就確定為設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)。

這個(gè)項(xiàng)目的選擇從涉及的內(nèi)容來(lái)說(shuō)完全符合VFP的教學(xué)大綱，與書本上的知識(shí)緊密結(jié)合，而且該項(xiàng)目也給學(xué)生留下了探索的空間。

（二）分析項(xiàng)目，制定計(jì)劃

1.需求分析。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目，主動(dòng)和學(xué)校學(xué)籍管理部門溝通，明確了自己所做項(xiàng)目需要實(shí)現(xiàn)哪些功能，并對(duì)項(xiàng)目中的一些疑問(wèn)及時(shí)與老師探討，仔細(xì)分析項(xiàng)目，編寫該項(xiàng)目說(shuō)明。

2.詳細(xì)設(shè)計(jì)。詳細(xì)設(shè)計(jì)階段主要描述實(shí)現(xiàn)具體模塊所涉及基本算法、編碼、程序的調(diào)用關(guān)系等，可以用程序流程圖、N-S圖等來(lái)完成詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書。最后的設(shè)計(jì)是根據(jù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書進(jìn)行詳細(xì)編碼。運(yùn)用VFP基本知識(shí)對(duì)每個(gè)模塊的功能進(jìn)行程序編寫 ，分別實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的各模塊功能，最終完成所選項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

（三）分組合作，完成項(xiàng)目

將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)4-6人。各組組長(zhǎng)依據(jù)事先制定的項(xiàng)目計(jì)劃，確定每個(gè)成員的任務(wù)，在不同階段根據(jù)項(xiàng)目的需要，小組成員既要分工負(fù)責(zé)，又要共同合作。例如：在進(jìn)行需求分析時(shí)，小組成員要分別收集有關(guān)項(xiàng)目的各項(xiàng)需求，然后在一起研究把收集到的信息共同根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行取舍，當(dāng)確定項(xiàng)目需求后，再進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)編碼編程等，小組成員按照所分配的任務(wù)開始工作，此階段是一個(gè)由理論付諸于實(shí)踐的過(guò)程，在完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多疑難問(wèn)題，他們會(huì)請(qǐng)教老師，也會(huì)共同探討，找出解決問(wèn)題的方法，項(xiàng)目完成過(guò)程中充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）項(xiàng)目展示，完善成果

項(xiàng)目展示是項(xiàng)目教學(xué)法中最為精彩的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是展示學(xué)生對(duì)項(xiàng)目獨(dú)特的設(shè)計(jì)、知識(shí)的理解、口才的表達(dá)等。各小組派一名代表上臺(tái)展示作品，屏幕上精彩的畫面，完美的設(shè)計(jì)，吸引著每名同學(xué)的眼球，他們不時(shí)發(fā)出熱烈的掌聲，為精美的作品喝彩，每組作品都有各自的特色，為同學(xué)和老師帶來(lái)了很多驚喜，展現(xiàn)了新課堂的生命力所在。在每個(gè)小組作品展示后，教師組織其他組同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修正建議，幫助該作品補(bǔ)充完善，作品完善后，教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)好的作品給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

（五）課堂檢測(cè)，拓展升華

課堂檢測(cè)是對(duì)一堂課教學(xué)效果的評(píng)估。學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試，教師將答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)生，采用小組互評(píng)方式進(jìn)行打分，教師將測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做全面總結(jié)，總結(jié)過(guò)程中教師要把學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能與學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)去預(yù)習(xí)新的任務(wù)。

通過(guò)以上VFP案例，我們可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，在今后教學(xué)中我們要積極推廣和應(yīng)用。

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