仁青草

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)水平也不斷的提高。在素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)下，學(xué)校在加強(qiáng)提升學(xué)生文化水平的同時(shí)，也更加注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)作為初中階段重要的學(xué)科，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)生活以及今后的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于初中生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，有利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧，使得學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力得以提升。因此，本文將以核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建為題，進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述，以供教育學(xué)者研究和參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?構(gòu)建

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)作為一種教學(xué)理念被越來(lái)越多的教育學(xué)者關(guān)注和重視。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生和教育事業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)方向和教學(xué)方式都有著一定的指引。核心素養(yǎng)即是指學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)中，所獲得的與個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展向適應(yīng)的素養(yǎng)和能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即是在此基礎(chǔ)上融入了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面。因此，結(jié)合數(shù)學(xué)素心素養(yǎng)的六大要素，筆者將從以下四個(gè)方面開(kāi)展詳細(xì)的闡述，以求為構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂提供思路。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力

提升初中生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，首先一定要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)的好，“興趣是最好的老師”。只有先讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力，才能更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，得到事半功倍的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)，作為一門理論性邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，理解起來(lái)難度較高，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力都有較高的要求，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，較為單調(diào)枯燥，很容易使初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到乏味和無(wú)聊，或者感到難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致初中生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能更好的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和分析推理能力，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的心理和好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量①。

二、豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生建模運(yùn)算能力

提升初中生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，一定要開(kāi)展豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生從豐富有趣的教學(xué)模式中，提高自身的數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，依舊采用傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)，教師一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，再由教師進(jìn)行講解，教學(xué)模式非常古板和單調(diào)，學(xué)生只能從教師講述中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)方法，從大量的習(xí)題中進(jìn)行訓(xùn)練，單一枯燥的教學(xué)方式使學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)也不能充分鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)建模和運(yùn)算能力，還會(huì)使學(xué)生感到壓抑，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力和水平，不斷研究和創(chuàng)新新穎的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行訓(xùn)練，開(kāi)展豐富的教學(xué)模式，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。例如：在《幾何圖形》一課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用工具和材料，自己動(dòng)手制作幾何圖形，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，同時(shí)，根據(jù)所建的模型，進(jìn)行觀察和分析，學(xué)習(xí)幾何圖形的特點(diǎn)和公式，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量②。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生想象分析能力

提升初中生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師還要注意增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技巧最終的目的，都是為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們實(shí)際的生活中去，造福人民回饋社會(huì)。當(dāng)前部分教師只注重教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)技能，只為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，忽視了讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，使得學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力較低。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念和意識(shí)，重視數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，將數(shù)學(xué)理論和實(shí)際情況相結(jié)合，開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力和數(shù)據(jù)分析能力，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素心素養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，讓學(xué)生在奧數(shù)中提升直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力，還可以將一些方便實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景在實(shí)際生活中進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展③。

四、注重學(xué)生反饋，發(fā)掘?qū)W生潛在創(chuàng)新能力

提升初中生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的進(jìn)行施教，還要及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)。當(dāng)前部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了教學(xué)進(jìn)度等原因，不顧學(xué)生的接受能力和理解程度，一味地進(jìn)行盲目的教學(xué)，只追求教學(xué)速度不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力和接受程度對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果起著決定性的作用，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握好教學(xué)的速度，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握情況和教學(xué)方法的接受程度，都要有詳細(xì)的了解，面對(duì)班級(jí)的幾十名學(xué)生，教師不能一視同仁，要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的內(nèi)在潛力，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展④。

總結(jié)

綜上所述，提升初中生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，有利于不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)展豐富的教學(xué)模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反饋，從而從數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【注釋】

① 李濤. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（12）：314-315.

② 徐國(guó)紅. 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：163.

③ 柳志強(qiáng). 核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J]. 新課程研究，2020 （04）：56-57.

④ 楊睿. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略思考[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（01）：34.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣初級(jí)中學(xué)）