郭明 王茜

【內(nèi)容摘要】研學(xué)活動落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)知行合一。作為學(xué)生的“第二課堂”，學(xué)校研學(xué)活動要精心選擇研學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排研學(xué)過程，進行科學(xué)多元評價，注重研學(xué)實踐的探究和內(nèi)化，真正做到“研”與“學(xué)”的有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)活動 ?實踐探究 ?多元評價 ?“研”“學(xué)”合一

2016年教育部順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，聯(lián)合國家發(fā)展改革委等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，對研學(xué)旅行的意義、目標(biāo)、原則、任務(wù)做出了明確規(guī)定，將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，指出學(xué)校要建立研學(xué)旅行活動課程體系。

《意見》為學(xué)生開啟了校外學(xué)習(xí)實踐之門，學(xué)生走出校園，開闊眼界，在實踐中增長知識、了解社會，能提高社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)了實踐育人。怎樣組織學(xué)生進行研學(xué)旅行呢？我們以《基于鄉(xiāng)土文化的探索“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的奧秘》為例，圍繞如何組織學(xué)生開展研學(xué)旅行談自己的幾點做法。

一、精選內(nèi)容，彰顯特色

研學(xué)旅行要結(jié)合《意見》中的教育性原則，切合學(xué)生興趣、身心發(fā)展、生活實際，選擇具有知識性、科學(xué)性、趣味性和實踐性特點，能讓學(xué)生情感、知識技能、能力得到發(fā)展的資源作為研學(xué)內(nèi)容。

我們在選擇研學(xué)內(nèi)容時，因地制宜，根據(jù)地域特色，選擇鄉(xiāng)土研學(xué)“走進古商城”。我校毗鄰歷史悠久的“活著的古商城”——周村大街，它是保存完好的明清古商業(yè)區(qū)，富有特色的古街，風(fēng)格迥異的古建筑，商業(yè)文化內(nèi)涵豐富的老字號，絲綢、民俗、花燈、錢莊票號展館，人文歷史源遠流長的武狀元王應(yīng)統(tǒng)等歷史名人故居，“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的燒餅博物館……這些都是我們身邊潛在的課程載體，為學(xué)生研學(xué)實踐提供了豐富的資源。

這么多的資源，該如何取舍？我們從學(xué)生年齡、身心特點、興趣出發(fā)，依據(jù)知識性、實踐性、探究性的原則，選擇了走進周村燒餅博物館，深入了解周村燒餅制作技藝知識，親身體驗燒餅制作過程，在體驗中滲透勞動意識。學(xué)生通過研學(xué)導(dǎo)師的講解，了解到周村燒餅制作中的一道道嚴格的工序，一斤面粉竟然能制作60余個燒餅;親眼看到乒乓球大小的面團，在制作技師手上變成薄如蟬翼的燒餅，手掌大小的燒餅上面布滿了2000多粒芝麻，從高超的制作技藝感受到周村燒餅作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，是中華文化遺產(chǎn)的一部分，為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

當(dāng)自己親自上場制作5個燒餅后，有的竟然沒有一個成型的，體會到制作的不容易，勞動的艱辛，家鄉(xiāng)人民的智慧和創(chuàng)造性。這次研學(xué)旅行實現(xiàn)了知行合一，勞動教育和技能的融合，給學(xué)生上了一堂生動的勞動教育課，光學(xué)習(xí)書本知識是不夠的，生活處處皆學(xué)問，動手勞動也是學(xué)習(xí)的一部分。

二、嚴密有序，體驗實踐

《意見》明確把研學(xué)納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，指出由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排。這就決定研學(xué)面對的是全體學(xué)生，人數(shù)眾多，給組織和管理帶來極大的困擾和問題。需要學(xué)校提前把工作做細、做實，確保研學(xué)活動的萬無一失。在教育部門和學(xué)校審查通過研學(xué)旅行方案后，學(xué)校安保處和德育處根據(jù)有關(guān)制度，制定詳盡的安全應(yīng)急預(yù)案，對參與活動師生、家長志愿者進行安全教育，為班級開展研學(xué)旅行活動提供保駕護航。我們從以下方面安排研學(xué)過程。

1.班會動員，明確要求

學(xué)生工作無小事，萬事提前做好周全的準(zhǔn)備，是很有必要的。第一，我們?yōu)榱吮Ｕ匣顒拥捻樌_展，通過致家長的一封信，以召開專題家長會的方式，告知家長研學(xué)的意義、內(nèi)容、注意事項等，把活動可能存在的安全風(fēng)險告知家長，把安全協(xié)議納入活動全過程，得到家長的大力支持。第二，召開班會，明確研學(xué)的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適度參與對路線、內(nèi)容、意義、活動中注意事項的討論：遵守團隊活動紀律，認真傾聽研學(xué)導(dǎo)師的講解，將學(xué)到的知識和動手體驗聯(lián)系起來。第三，對學(xué)生進行安全教育，明確活動中應(yīng)該注意的安全事項。第四，和學(xué)生一起討論分組、制定小組活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。第五，布置學(xué)生事先查閱關(guān)于研學(xué)內(nèi)容的信息資料，讓學(xué)生對即將開展的學(xué)習(xí)有初步的認識和了解。

2.分工明確，組織實施

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。研學(xué)旅行前要制定一份詳細可行的活動方案，明確職責(zé)分工。學(xué)生每8人組成一個小組，配備一名家長志愿者;每兩個小組（16名）學(xué)生配備一名教師;志愿者和教師在活動中隨時注意學(xué)生安全，處理緊急突發(fā)事件。我們路途大約1公里，采用步行出游，出行前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師反復(fù)商討、提前勘查，確定出行安全路線。

學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，小組實行自我管理。每個小組都有一個有意義的隊名和一面不同顏色的隊旗，選出一名自律、威信高的同學(xué)作為小組長，管理和約束本組同學(xué)。對研學(xué)知識準(zhǔn)備充足的同學(xué)給予展示才能的機會，在研學(xué)活動中輪流補充講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。活動過程中，尋找合適的機會，進行研學(xué)階段性小組評比，可以是知識問答或者實踐成果的展示講解。小組評比，增強了學(xué)生的目標(biāo)感和團隊意識。這樣既提高了學(xué)生參與的興趣，又鍛煉了學(xué)生的組織管理能力和語言交流能力。

三、回顧總結(jié)，以“評”促“研”

《意見》中要求“學(xué)校要在充分尊重個性差異、鼓勵多元發(fā)展的前提下，對學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效進行科學(xué)評價，并將評價結(jié)果逐步納入學(xué)生學(xué)分管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。①”

研學(xué)旅行活動內(nèi)容豐富多彩，教育價值具有情感、態(tài)度、能力的多維性，因此評價目標(biāo)應(yīng)該多元化，評價方式多樣化。我們采用過程性小組互評和總結(jié)性評價兩種方式評價學(xué)生研學(xué)中表現(xiàn)。過程性小組互評依據(jù)研學(xué)活動中，每個組員的具體表現(xiàn)，從參與活動、行為習(xí)慣、知識學(xué)習(xí)、動手實踐、團隊合作五個方面評比，小組成員互相評，最高等級五顆星。在研學(xué)過程中的小組互評因時間緊張，學(xué)生的評選內(nèi)容不全面、存在主觀因素等問題。因此，研學(xué)結(jié)束后，十分有必要對研學(xué)過程進行全面回顧，進行總結(jié)性評價。通過展示學(xué)生研學(xué)的成果，可以是介紹知識、收獲體會、總結(jié)研學(xué)經(jīng)驗或教訓(xùn)的文章，圖文并茂的美篇、手抄報，撰寫研學(xué)旅行報告、研學(xué)旅行路線圖等，以小組為單位進行匯報展示，教師組織家長、學(xué)生進行點評，總結(jié)后上報學(xué)校進行全面展示，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，聚焦亮點，進行宣傳。

通過總結(jié)評價，學(xué)生反思自己的收獲與不足，為下一步延伸學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，及時合理的評價也會促進研學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、深入生活，“研”后續(xù)“學(xué)”

研學(xué)旅行是課堂的延伸，如果說研學(xué)前的知識儲備，會增加學(xué)生的期望值，激發(fā)他們的研學(xué)興趣;研學(xué)旅行之后的“學(xué)”更加必不可少?，F(xiàn)在的研學(xué)旅行往往存在這樣一種誤區(qū)，學(xué)生安全歸來就是研學(xué)旅行的結(jié)束。學(xué)生只有在旅行中的“研”，缺少生活中的“學(xué)”，沒有把研學(xué)旅行中習(xí)得的知識和技能帶到生活中去，加以內(nèi)化于心，學(xué)以致用。

我們在《基于鄉(xiāng)土文化的探索“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的奧秘》研學(xué)歸來后，布置學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)：利用學(xué)到的燒餅制作知識，回家自己烙餅，探究怎樣把面餅做的又薄又圓。完成展示的方式可以是圖片、文字、視頻、美篇，還可以把探究的成果——薄餅，帶到學(xué)校與同學(xué)比一比，分享美食。

學(xué)生通過將收獲的經(jīng)驗、習(xí)得的技能融入到生活中，把研學(xué)旅行真正落到了實處，實現(xiàn)了陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的理念②，也有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

研學(xué)旅行，我們一直在努力探索中，依托身邊的鄉(xiāng)土資源，依托自然和文化遺產(chǎn)資源，就地取材，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，將周村鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情與課堂、生活有機結(jié)合，將研學(xué)知識與生活實踐結(jié)合，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【注釋】

① 教育部等11部門. 教育部等11部門關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見[R]. 教基一[2016]8號.

② 陶行知. 陶行知文集[M]. 江蘇教育出版社，2017.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗學(xué)校）