劉鳳

摘 要：隨著全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)之一，相關(guān)教育者對(duì)其的重視程度逐漸加深，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小組活動(dòng)的有效性進(jìn)行探討，并闡述提高小組活動(dòng)有效性的具體策略，供教育工作者進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式;小組活動(dòng)

小組活動(dòng)是一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生分成小組進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)小組間交流，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和溝通能力。

一、優(yōu)化分組，明確任務(wù)

在進(jìn)行分組活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，合理的分組是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行合理搭配?？梢宰寣W(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)較差的分在一組，將性格較為活潑的學(xué)生與安靜害羞的安排在一組，把喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生與不喜歡學(xué)習(xí)的分在一組，讓成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的一起學(xué)習(xí)，活潑的學(xué)生帶動(dòng)文靜的學(xué)生踴躍發(fā)言。同時(shí)，每一個(gè)小組應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)由組員親自進(jìn)行選擇，或者由個(gè)人的表現(xiàn)來(lái)決定，每一組的組長(zhǎng)對(duì)組員負(fù)責(zé)，兩個(gè)組長(zhǎng)互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)。

分組過(guò)后，組長(zhǎng)可以組織組員一起練習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教材中更注重的是對(duì)話的練習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械恼Z(yǔ)句運(yùn)用到實(shí)際的生活中，小組學(xué)生在開(kāi)始練習(xí)英語(yǔ)前，可以由組長(zhǎng)設(shè)定本次練習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，再由一起進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。例如：組長(zhǎng)可以將任務(wù)設(shè)定為每?jī)蓚€(gè)人對(duì)話練習(xí)，將教材中的對(duì)話反復(fù)練習(xí)五遍。練習(xí)結(jié)束后，組長(zhǎng)與組員對(duì)話，檢查其對(duì)話流利程度。

二、提高學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣時(shí)，才能真正的學(xué)好英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)該用各種辦法來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師可以充分挖掘教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和創(chuàng)新，吸引其學(xué)習(xí)興趣。在教材中，有許多的游戲和英語(yǔ)歌曲，教師可以組織小組活動(dòng)，來(lái)一起玩教材內(nèi)的游戲，學(xué)習(xí)唱教材中的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的跟著教材中的活動(dòng)一起進(jìn)行小組活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課程中，第二模塊有一首歌“ola macdonald has a zoo”，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂(lè)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生一起跟著唱歌，在歌曲學(xué)習(xí)完畢后，小組同學(xué)一起上講臺(tái)，大聲的把歌唱出來(lái)，每一組唱完后，教師都應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些小禮物。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英文歌曲，也增加了上臺(tái)表演的膽量。

三、豐富小組活動(dòng)

在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，將小組活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，提出趣味性更強(qiáng)的小組活動(dòng)。使小組活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生會(huì)更加積極的參加小組活動(dòng)。以往的小組活動(dòng)都是由小組組員按照教材內(nèi)容進(jìn)行單調(diào)的對(duì)話，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生抗拒參加小組活動(dòng)，大大降低了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如今，教師應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)方式，了解學(xué)生喜歡的東西，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，將其感興趣的因素加入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

例如：在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課程中，第二模塊《They are monkeys》中，在書(shū)中有非常多的動(dòng)物，教師可以利用學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜歡來(lái)組織相應(yīng)的小組活動(dòng)。每個(gè)小組中有一個(gè)人來(lái)猜其他人表演的動(dòng)物是什么，由老師提問(wèn)“What are they？”學(xué)生用“They are …”句型來(lái)回答。表演學(xué)生可以隨意扮演猴子、老虎、大象、小狗等動(dòng)物，小組成員輪換著猜，教師記錄所有組員猜過(guò)一遍所用的時(shí)間，各個(gè)小組進(jìn)行比賽，時(shí)間用得最短的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)趣味的表演活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠熟練地掌握句型。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)

在小組練習(xí)過(guò)后，教師應(yīng)該依次對(duì)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]。應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)積極參加活動(dòng)的學(xué)生，同時(shí)也要對(duì)學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，一定不要打擊學(xué)生的信心，小學(xué)正是在塑造性格的時(shí)期，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，對(duì)于犯錯(cuò)或者不積極參加活動(dòng)的學(xué)生，教師不應(yīng)該批評(píng)，而應(yīng)該找到他們不想?yún)⒓拥脑?，是否由于不敢開(kāi)口說(shuō)話或者沒(méi)有學(xué)會(huì)英語(yǔ)的原因才不參加活動(dòng)。教師應(yīng)該針對(duì)其原因，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，很少有學(xué)生會(huì)不喜歡參加有趣的活動(dòng)，在學(xué)生不積極參加活動(dòng)時(shí)，教師可以私下里詢(xún)問(wèn)學(xué)生不參加活動(dòng)的原因，對(duì)于性格本身較為文靜的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，讓活潑的學(xué)生帶著文靜的學(xué)生一起表演節(jié)目，減少自己表演時(shí)的緊張感，表演過(guò)后應(yīng)大力的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，使用類(lèi)似“說(shuō)錯(cuò)了也不要緊”、“這一次錯(cuò)了，但下一次一定對(duì)！”的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)出來(lái)，不要害怕錯(cuò)誤。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是學(xué)英語(yǔ)的最好階段，通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生能夠有效的鍛煉英語(yǔ)的運(yùn)用能力和互相協(xié)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣的小組活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋蘭.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組活動(dòng)的有效性[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018，000（012）：185-185.