摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗以及現(xiàn)實世界作為教學(xué)的重要資源。同時，要進一步改變過于以傳授知識為主，過于以接受學(xué)習(xí)為主，過于以學(xué)科本位為主的傾向。要關(guān)心學(xué)生的需求和發(fā)展差異，關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化和探究性。數(shù)學(xué)教育者必須全面了解自己的教育對象，深入分析教育過程和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，這樣有利于調(diào)動教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力?；诖耍疚木蛯Τ踔袛?shù)學(xué)課堂的管理與教學(xué)優(yōu)化有關(guān)內(nèi)容展開分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理;高效教學(xué);課堂管理;高效提問

一、教會學(xué)生提問題，讓其積極參與到教學(xué)活動中

學(xué)習(xí)的最高境界是要具有提問題的意識。如果過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位，或者過多地訴諸純理論的分析，這樣就會使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神失去了展現(xiàn)和培育的空間。評價一節(jié)課的好壞，絕對不僅僅是看這個教師的表達如何精彩，而要看教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的情況。所以，教師應(yīng)將學(xué)生引導(dǎo)到問題情境之中，使他們遇到矛盾，產(chǎn)生提問題的意識。問題是思想的原動力，在提出問題之前，學(xué)生往往會冥思苦想，孜孜以求，不斷探索。因此，教師要有意識地培育學(xué)生的問題意識，激起學(xué)生的探究，讓他們在討論、研究的過程中，獲得進步。才能使教師的講解與學(xué)生的問題相映成趣，相輔相成，讓課堂充滿情感共鳴、知識分享、思想碰撞、經(jīng)驗交流和創(chuàng)新產(chǎn)生的和諧愉悅氣氛。

二、加強數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

在新課程教學(xué)中，教師必須加強對新教材的研究，吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材。密切數(shù)學(xué)課堂與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。傳統(tǒng)教材最大的弊端，就是過分注重數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上，往往忽視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，因此，顯得比較枯燥乏味、不生動。而新教材，克服了傳統(tǒng)的不足，注重從學(xué)生生活中選擇內(nèi)容，設(shè)計畫面，編寫例題及習(xí)題。在課堂教學(xué)中也同樣要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)具備他們感興趣的實際背景，加強應(yīng)用性和實踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)實踐的思想，通過解決學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的實際問題來教學(xué)數(shù)學(xué)，例如為了計算影劇院的座位來學(xué)習(xí)等差數(shù)列的知識，在探討購買門票的最優(yōu)化問題中滲透統(tǒng)計思想，可以在游樂場中尋找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際情況來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

目前，部分學(xué)生對學(xué)校里數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。所以教師必須喚起他們的好奇心、求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從而激起他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和興趣。如果每一節(jié)課學(xué)生都能多問幾個為什么，甚至對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，逐漸樹立創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，首先要強調(diào)學(xué)生的自主探索。這是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性的環(huán)節(jié)。其次要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這是主動學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)。要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，要讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

四、利用數(shù)學(xué)培養(yǎng)靈活和創(chuàng)造性思維

思維的敏捷性，它是指智力活動，特別是思維的正確而迅速的特點。有了思維敏捷性，在處理和解決問題的過程中，能夠適應(yīng)迫切的情況來積極地思維、周密地思考、正確地判斷和迅速地做出結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生以敏捷地感知，迅速地接觸問題的本質(zhì)，從而解決問題，以培養(yǎng)思維的敏捷性。訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度去思考，能根據(jù)條件和問題靈活地轉(zhuǎn)換思路和方法，用多種方法解決問題。

五、在教學(xué)評價中正確運用獎勵和懲罰

教師課堂教學(xué)語言表達形式是多種多樣，一句生動、幽默、真心的評價語，或是一個會心的微笑，一個親切的點頭，一次真心的鼓掌……給予學(xué)生的是別具匠心的獎賞，也是讓學(xué)生從中體會成功的甜蜜。獎勵能夠給學(xué)生帶來有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重感、成就感、自豪感等的心理體驗。但是，教師過多地用分數(shù)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往使學(xué)生難以了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，也難以客觀全面地評價自己，而且對學(xué)習(xí)差的學(xué)生造成一定的消極影響。因此，在教學(xué)評價中教師要正確運用獎勵和懲罰。要做到獎勵的公正性、獎勵的多樣化、獎勵的針對性以及懲罰的激勵性。同時也鼓勵學(xué)生進行多方位的評價，鼓勵學(xué)生從橫向比較中找不足，從縱向比較中看進步，從而客觀地評價自己，增強自己學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，任何學(xué)科的教學(xué)成功與否很大程度取決于課堂教學(xué)是否優(yōu)化。教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同學(xué)習(xí)的雙邊活動，放手讓學(xué)生自己解決問題，使學(xué)生由原來的被動接受者變成現(xiàn)在的主動參與者。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的自信心，推動學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中來。只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展需求，綜合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來選準(zhǔn)運用時機，通過創(chuàng)造性來優(yōu)化教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更高效、學(xué)生學(xué)習(xí)更精彩。

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作者簡介：

黃亞莉（1986.11.2—），性別：女;籍貫：甘肅甘谷;民族：漢;學(xué)歷：本科;職稱：中小學(xué)二級教師;職務(wù)：教師;研究方向：課堂管理。