馬陽平

摘 要：本文從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難分析入手，提出了在教學(xué)中要“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力;發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維;重視圖像圖景教學(xué)”的策略，從而有效地促進(jìn)物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法;創(chuàng)造性思維;圖象圖景教學(xué)

初中物理的內(nèi)容涉及到聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)及能的轉(zhuǎn)化等物理學(xué)的方方面面。對學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)起基礎(chǔ)性作用，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的必經(jīng)途徑之一，教學(xué)中要讓學(xué)生知道科學(xué)知識、經(jīng)歷科學(xué)過程，了解科學(xué)研究的思想和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合初中生的年齡、學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中達(dá)到目的的方法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是靈感的源泉，通過誘導(dǎo)以及運(yùn)用各種教學(xué)手段和教具，提高學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動變成學(xué)習(xí)的心理需求，變 “要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了，而下面的魚依然在游動，實(shí)驗(yàn)演示中教師的提問，必然引起學(xué)生的興趣，去觀察、思考，去尋找答案。教師要善于通過演示實(shí)驗(yàn)把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

二、觀察能力的培養(yǎng)

觀察實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。如：在講杠桿、支點(diǎn)、力臂，并從實(shí)物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿這部分知識時，學(xué)生感到有很大的難度，根據(jù)這種情況，我們用一個可動幻燈片----用鐵鎬撬石頭，在彩色、可動圖片的吸引和教師的實(shí)驗(yàn)操作下，學(xué)生順利的找到了支點(diǎn)，動力作用點(diǎn)、動力臂，阻力的作用點(diǎn)，阻力臂，得出了正確的結(jié)論。

三、思維能力的培養(yǎng)

初中階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會影響學(xué)生高中乃至大學(xué)物理學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)時習(xí)慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學(xué)中要采用大量學(xué)生已具備的感性知識，對缺乏感性認(rèn)識的則配備演試實(shí)驗(yàn)，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學(xué)生思維由低水平向高水平轉(zhuǎn)化。如力的概念教學(xué)時：

①一邊舉例演示，一邊板書，說明力的作用。運(yùn)動員舉杠鈴（運(yùn)動員對杠鈴用力）、人拉釣魚竿（人對魚竿用力）、推土機(jī)推土（推土機(jī)對土用力）、壓路機(jī)壓路（壓路機(jī)對路用力）等在上述事實(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析和綜合把人、推土機(jī)等抽象概括，稱為甲物體，把一桶杠鈴、車等稱為乙物體，把舉、推等稱為力的作用，這樣就得到甲物體對乙物體的舉、推等作用，就是力的作用。

②讓學(xué)生認(rèn)識物體間力的作用是相互的。提問：用手拍打桌面，手對桌面施力，桌面對手是否也有力的作用呢？再讓兩個學(xué)上課前作扳手腕表演，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析，以加強(qiáng)學(xué)生對 “物體間力的作用是相互的”認(rèn)識。

四、指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”

現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會物理，而且會學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。

感情的真誠輸出課堂教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識外，教師還要對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待的愛心。物理教學(xué)活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認(rèn)識智能目標(biāo)的達(dá)到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對物理的喜愛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂情緒，挖掘?qū)W生物愛學(xué)因素，陶冶學(xué)生愛美情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以促使學(xué)生智能與情感的和諧發(fā)展。在教師充滿愛心的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生就會產(chǎn)生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，又促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的正確形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉芳，初中物理教學(xué)方法漫談.理化生教學(xué)與研究.

[2]吳燕，初中物理教學(xué)方法初探.中國科教創(chuàng)新刊，2007.