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        高中英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)模式的應(yīng)用

        2020-10-09 11:29:00勵(lì)紅根
        讀與寫·中旬刊 2020年9期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)模式高中英語(yǔ)應(yīng)用

        勵(lì)紅根

        摘要:在研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),一個(gè)心理學(xué)家得出了一個(gè)著名的心理結(jié)論:學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生必須要像學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)一樣,應(yīng)該在自然環(huán)境中進(jìn)行模仿操作,這意味著,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),他們必須具有特定的語(yǔ)言環(huán)境,并具有在聽力,口語(yǔ),閱讀和寫作的真實(shí)環(huán)境中獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能,但是,今天英語(yǔ)教學(xué)沒有語(yǔ)言環(huán)境。因此,高中英語(yǔ)老師必須盡一切努力為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境并實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);情境教學(xué)模式;應(yīng)用

        中圖分類號(hào):G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B ? ?文章編號(hào):1672-1578(2020)26-0128-01

        情境教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂上教學(xué)的有效方法。舊的傳統(tǒng)的比較機(jī)械式的學(xué)習(xí)模型不再適合目前學(xué)生的個(gè)人需求。高中英語(yǔ)老師積極地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使用實(shí)物和預(yù)設(shè)方法創(chuàng)建問題情境,使用情境教學(xué)實(shí)施各種教學(xué)模式創(chuàng)新,并激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主能力,改善學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在不經(jīng)意間獲得英語(yǔ)知識(shí),提高所獲得的英語(yǔ)技能和整體素質(zhì),并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新的體驗(yàn)。

        1.教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

        1.1 情境教學(xué)可以使學(xué)生和老師之間的關(guān)系變得更加密切。過程情境教學(xué)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在平時(shí)生活中,教師需要與學(xué)生更多地互動(dòng),以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。隨著學(xué)生與老師之間的關(guān)系越來越緊密,學(xué)生克服了不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象并開始慢慢主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        1.2 可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。應(yīng)試教育的影響使當(dāng)今的學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大抵觸心理。因此,為了改變學(xué)生的心態(tài),教師必須積極思考如何解決這個(gè)問題。面對(duì)這些情況,教師在課堂活動(dòng)中加入了情境教學(xué),使學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)入了一個(gè)新的世界。此外,學(xué)生的想象力豐富,將情境教學(xué)添加到課堂中,可以拓展學(xué)生思維,這種教學(xué)法可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)教學(xué)[1]。

        2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用

        2.1 巧妙設(shè)置問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師必須合理地把握英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,并將其作為激發(fā)學(xué)生積極思考并取得優(yōu)異成績(jī)的前提。問題情境有很多優(yōu)點(diǎn),因此,它可以在課堂過程中發(fā)揮作用。在教學(xué)的最后階段,可以鼓勵(lì)學(xué)生思考,老師向?qū)W生提問,解釋單詞,句子模式和詞匯,并讓學(xué)生迅速表達(dá)他們的理解和經(jīng)驗(yàn),集中他們的注意力。老師翻譯課程內(nèi)容,自然可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果[2]。

        2.2 教學(xué)前準(zhǔn)備充分。教學(xué)前期準(zhǔn)備是重要的部分。通過適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備教學(xué)材料,教師可以解決課程中出現(xiàn)的問題。做好教學(xué)準(zhǔn)備是確定高素質(zhì)教學(xué)水平的前提。在教學(xué)之前,教師應(yīng)結(jié)合教材,研究特定的教育需求,深化教學(xué)結(jié)構(gòu),了解課程的重難點(diǎn),由于許多老師缺乏對(duì)現(xiàn)代媒介的了解,許多教師認(rèn)為,通過在教室中使用幻燈片可以提高教育的有效性,但是上課過程中僅僅圍繞著幻燈片講解,沒有注意課程擴(kuò)展問題,這樣的教學(xué)具有很大的局限性,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

        2.3 應(yīng)用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。多媒體工具通過以各種形式有效地組合文本,圖像,語(yǔ)音和其他元素來幫助學(xué)習(xí)者獲得更多的知識(shí),從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。高中英語(yǔ)包括海外自然探索,科技前沿,習(xí)俗和傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。由于學(xué)生不太了解其他國(guó)家/地區(qū)的文化,因此,多媒體可以更清晰地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,并幫助他們理解內(nèi)容。教師可以通過播放音頻來提高他們的聽力技能。

        2.4 老師在講課的時(shí)候要營(yíng)造很好的氣氛。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境來提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。在課堂中,老師的輕聲細(xì)語(yǔ)可以讓學(xué)生大腦受到刺激,增加學(xué)生的興趣并讓他們積極地參與學(xué)習(xí),英語(yǔ)科目是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的科目,英語(yǔ)老師必須能勝任。在課堂上,教師應(yīng)展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力,以演繹完美的形象,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在創(chuàng)建教室環(huán)境的過程中,教師必須具有靈活性,真正有能力的教師可以使用不同的技能來解決不同性質(zhì)的教育問題。

        2.5 通過實(shí)物,設(shè)置情境。高中生都是以漢語(yǔ)作為母語(yǔ),而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很困難的過程。這樣,可以利用實(shí)物設(shè)置和演示情境的方式來減少學(xué)習(xí)的困難程度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生積極思考英語(yǔ)問題,養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如,當(dāng)老師在講解與問路相關(guān)的知識(shí)時(shí),教師將桌子作為教學(xué)工具進(jìn)行設(shè)置,并在中心留下一定距離作為一條街道,學(xué)生可以在桌子上放置自己課前制作的社區(qū)單位名稱卡片,如policestation、busstop、toilet、hospital、school等,顯示不同建筑物的位置,學(xué)生在特定情況下向陌生人問路,可以幫助學(xué)生全面理解相關(guān)內(nèi)容,同時(shí),通過對(duì)話以了解中西方之間在文化上的差異[3]。

        2.6 積極開發(fā)與應(yīng)用校本課程。學(xué)校開發(fā)的“校本課程”是新課程的重要組成部分。教師應(yīng)積極使用當(dāng)?shù)刭Y源來設(shè)計(jì)和加大校本課程。通過深入探索該地區(qū)的文化,可以實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)生收集信息,發(fā)現(xiàn)和處理問題的能力的目標(biāo)。同時(shí),教師在校本課程中應(yīng)該添加具有探索性和實(shí)踐性的課程,來提高課程的研究和實(shí)踐技能,以豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并提高他們的綜合能力。通過在校本課程中添加情境教學(xué)內(nèi)容,可以為學(xué)生提供更多有學(xué)習(xí)空間,學(xué)生通過收集信息,探究問題,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入研究,并獲得答案。

        3.結(jié)語(yǔ)

        在高中英語(yǔ)教育中,情境教學(xué)的應(yīng)用非常重要。教師應(yīng)在其教學(xué)中遵循相關(guān)的原則,采用互動(dòng)交流方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐技能知識(shí)。使用多媒體工具,以實(shí)物設(shè)置情境,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生解決問題的能力,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),可以進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李春美.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué),2020(07):74-76.

        [2] 王麗平.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2020(18):97-98.

        [3] 宋瑞.探析情境教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2016(11):128.

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