萬應(yīng)娥

摘 要：生物是初中學(xué)生的必修科目，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的重要組成部分，教師可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用在生物課堂中，這對(duì)于突出學(xué)生主體地位、理解重難點(diǎn)知識(shí)、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍有重要意義。教師要重視生活性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)開展小組合作實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;小組合作;探究性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）25-0114-02

初中生物是涉及生命起源及過程的有趣學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以很好地將生物知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而有效鍛煉學(xué)生的自主探索能力。然而，由于傳統(tǒng)教育方式的局限性，部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中并未將知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)效率比較低。隨著新課改的實(shí)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在生物教學(xué)中得到眾多教師的認(rèn)可，該教學(xué)法可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，為學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文針對(duì)教師在生物課堂應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義和措施進(jìn)行探討。

一、在生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法下，借助各實(shí)驗(yàn)器材、藥品試劑等，教師通過給予學(xué)生充分指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析與探究生物問題，促進(jìn)學(xué)生操作能力與實(shí)踐能力的提升。

1.突出學(xué)生在課堂中的主體地位

部分教師受傳統(tǒng)教育方式影響，在生物教學(xué)中以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行講解，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，未能發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力與探究能力。這使學(xué)生不能真正參與到課堂中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到影響，教學(xué)效果難以得到有效保證。而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師既能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，又能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生更積極地參與到課堂活動(dòng)中，表達(dá)自己獨(dú)有的想法與見解，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位。

2.幫助學(xué)生深入理解重難點(diǎn)知識(shí)

生物課包含較多抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，單純的授課并不能讓學(xué)生全部消化與吸收。此外，青少年學(xué)生的思維發(fā)展正處于逐步完善的階段，教師單純的講解往往難以提高學(xué)生的課堂注意力。而教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，則能讓學(xué)生在課堂上通過自主觀察與分析獲取知識(shí)，這不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還可幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)知識(shí)。

3.有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

青少年學(xué)生思維處于活躍階段，對(duì)未知事物的探索興趣濃厚，教師在生物課堂中應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以改變課堂中沉悶無趣的氛圍，還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂充滿活力，教師的教學(xué)效率自然能夠得到有效提高。

二、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體措施

1.結(jié)合生活實(shí)際展開實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，多數(shù)教師已意識(shí)到生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。青少年學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物抱有濃烈興趣的階段，因此教師在生物課堂中為學(xué)生講解理論基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活素材，如常見的動(dòng)植物等展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生活中很多事物與生物有緊密聯(lián)系，教師結(jié)合生活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高。因此，結(jié)合生活展開實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生開闊思路，發(fā)散思維。

例如，在蘇教版七年級(jí)生物“苔蘚植物與蕨類植物”的觀察實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生更直觀地區(qū)分所學(xué)的兩種植物類型，教師在展開課程教學(xué)之前可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到植物園或是學(xué)校周邊，尋找一些蕨類植物與苔蘚植物，通過實(shí)物觀察和講解等方式，讓學(xué)生更好地理解兩者的區(qū)別。此外，教師還可以布置“你找到的苔蘚植物與蕨類植物”任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教材說明、圖片采集苔蘚類植物與蕨類植物，并制成標(biāo)本。而后教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己所采集制作的標(biāo)本，分享自己探究所得與課外活動(dòng)感想等，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

2.展開小組合作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

由于生物實(shí)驗(yàn)一般較為復(fù)雜，且步驟繁多，如果學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)采取獨(dú)自完成的方式，一方面學(xué)校的儀器設(shè)備無法滿足每位學(xué)生的需求，一方面學(xué)生獨(dú)自實(shí)驗(yàn)可能會(huì)過度占用課堂時(shí)間。這不僅會(huì)影響教師教學(xué)的進(jìn)度，也會(huì)使學(xué)生因不能夠及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生焦慮的情緒，最終導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師可以結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行合理分組，這樣既可以節(jié)省學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材，又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)還能夠有效減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而學(xué)生可以通過小組合作的方式，逐漸培養(yǎng)并提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使生物學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

如在蘇教版七年級(jí)生物“植物的光合作用”的教學(xué)中，教師展開教學(xué)時(shí)可以將優(yōu)等生、后進(jìn)生互相穿插組成小組，并讓各小組分別負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)在每個(gè)小組中選出一名代表負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在觀察植物吸收二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓各小組以抓鬮的方式，分別負(fù)責(zé)脫去葉片葉綠素步驟、在葉片滴加碘液觀察步驟、總結(jié)觀察結(jié)果步驟等，讓小組討論“光合作用會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)，是不是淀粉”，并分析各自在負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)步驟中觀察所得現(xiàn)象，最后得出結(jié)論，匯總后向教師匯報(bào)。這樣的合作實(shí)驗(yàn)方式不僅能夠讓全體學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)過程中，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。在學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)過程中，大家彼此協(xié)助，互相交流，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍和融洽，也使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。

3.設(shè)置探究性生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂實(shí)驗(yàn)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其通過整合資源、合理規(guī)劃流程來發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和原理，所以該教學(xué)方法更加重視實(shí)驗(yàn)的過程。因此，教師展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)過度干涉學(xué)生的思路，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)給予必要的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主思考與分析問題的能力。通常學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程會(huì)抱有極大的興趣，教師可借助學(xué)生這一普遍的心理，設(shè)置探究性的生物實(shí)驗(yàn)，并以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考與分析問題的空間。學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下展開生物探究性實(shí)驗(yàn)，既可以提高動(dòng)手能力，又能夠增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

例如，對(duì)于蘇教版七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)器材（培養(yǎng)皿、黑紙、硬板紙、紗布、燒杯等），課前播放鼠婦的簡(jiǎn)介視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提出問題：“大家根據(jù)剛才的視頻思考一下，光會(huì)對(duì)鼠婦造成影響嗎？若是有影響，那會(huì)是什么影響呢？”而后學(xué)生帶著問題，使用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材來設(shè)計(jì)實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可以進(jìn)行有效引導(dǎo)：“當(dāng)你們將黑紙覆蓋在器皿上的時(shí)候，是代表著什么環(huán)境？除了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法，大家還有其他實(shí)驗(yàn)方法可以探究光對(duì)鼠婦的影響嗎？是否也與環(huán)境有關(guān)呢？”教師以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，可以帶動(dòng)學(xué)生積極思考與分析，還可以延伸一些課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總之，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中必不可少的部分，科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以增加生物課堂的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)，要積極展開小組合作實(shí)驗(yàn)，要適當(dāng)設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)，把生物教學(xué)提高到一個(gè)新層次和新境界。

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