楊婷

摘要：初中歷史教學過程中，教師要為學生傳授知識，還需要強化培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人，獨立自主展開思考與學習。從而更好的擴大學生的學習廣度，最大程度上滿足學生的歷史學習需要。因此，文章將具體探討初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略，希望能夠更好地提高初中歷史教學的效率。

關鍵詞：初中歷史;自主學習能力;培養(yǎng)策略

新課標提出學生是教學的主體，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的關鍵點。在這個情況下，初中歷史教師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。可大多數(shù)學生未能充分認識到初中歷史的重要價值，對歷史學習比較盲目，課堂學習興趣不足。而只有充分激起學生學習歷史的興趣，才能幫助學生提高學習的主動積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、預習方式培養(yǎng)學生自主學習能力

初中歷史教師在運用預習教學方法時通過把記錄疑問的方法過渡為梳理歷史知識點的方式，通過梳理匯總所學內(nèi)容中的歷史知識點，培養(yǎng)學生學習歷史知識的能力。學生掌握學習歷史知識的方法后讓學生意識到學習歷史有章可循，主動投入到預習中，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的目標。比如，教師講解部編版初中歷史《青銅器與甲骨文》這節(jié)課時，教師帶著學生展開預習，先讓學生意識到歷史文物反映了當時的社會狀況，工具的創(chuàng)新、技術的改進、文字的創(chuàng)制都能推動社會發(fā)展。因此，在預習過程中要堅持“推動社會發(fā)展”作為預習目標，挖掘出歷史給社會發(fā)展帶來的作用，明確歷史事件發(fā)生的時間、具備的特點。在預習時先挖掘出“青銅器以及甲骨文”給社會發(fā)展帶來的意義“青銅器在當時有效推動了物質(zhì)文化的發(fā)展進程，屬于推動社會進步與發(fā)展的重要工具，當時的社會物質(zhì)文化被叫做青銅文明。而甲骨文的出現(xiàn)推動了社會精神文明的發(fā)展，甲骨文的出現(xiàn)給人們抒發(fā)情感提供了重要的途徑”之后，通過預習掌握青銅器、甲骨文產(chǎn)生時間，了解各種的特點。這樣一來，促使學生主動投入到預習中，培養(yǎng)出自主學習能力。

二、問題情境培養(yǎng)學生自主學習能力

初中歷史教師通過創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生自主學習能力。詳細來講，教師能夠綜合教學內(nèi)容設置問題情境，然后讓學生展開自主思考，聯(lián)系所學歷史知識分析問題。教師進行問題設置要盡量的堅持趣味性的原則，由于已經(jīng)設置充滿趣味性的問題，提高學生的探索積極性，讓學生更加主動的展開探索，深入展開分析。比如，教師在講解部編版初中歷史有關“抗美援朝”的這節(jié)課的過程中，教師先讓學生嚴格按照抗美援朝的目的、經(jīng)過以及結(jié)果思索抗美援朝的意義，讓學生經(jīng)過想象，若是中國并未與朝鮮軍民一同抗擊美國侵略者，那么結(jié)果會如何。通過這個問題引起學生思考，讓學生通過所學歷史知識與歷史思維分析與回答。這樣的教學方法不但會讓學生強化對這節(jié)課的歷史知識的理解與感受，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、小組合作培養(yǎng)學生自主學習能力

初中歷史教學中教師采用小組合作學習的模式，帶著學生主動積極展開思考，之后進行小組合作討論，各自表達自己的看法，這樣不但能夠幫助學生培養(yǎng)出邏輯思維能力，還能加強學生的語言表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展。學生自己在自學中提出問題，之后在小組當中解決，優(yōu)劣互補，相互幫助。經(jīng)過小組討論后，還未能解決的問題，在班級當中提出，讓其他學習小組一同解決。最終全班都無法解決的問題尋求教師的幫助。此種方式有助于掌握好學生的學習情況，了解學生的學習能力。比如，教師在講解有關部編版初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課的過程中，教師先通過使用多媒體技術給學生播放與這一歷史事件相關的視頻資料，然后給學生提出下面幾個問題讓學生展開小組合作學習與思考：第一，鴉片戰(zhàn)爭的導火索是什么？第二，英國到中國來售賣鴉片的目的到底是什么呢？第三，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程以及最終的結(jié)果是什么呢？教師將學生們劃分為多個小組，讓學生自行思考以及合作討論后，讓學生發(fā)揮出課堂主體的作用，真正培養(yǎng)出學生自主學習能力。

四、學生質(zhì)疑培養(yǎng)學生自主學習能力

學生學習當中展開質(zhì)疑本身就是一種探究問題的能力，即讓學生在學習當中保持質(zhì)疑態(tài)度，這也是學生能夠自主學習的一個要求。初中歷史學習當中，學生要帶著問題，在解決問題時積極思考，想辦法解決問題。只有激起學生求知欲，才能提高學生學習歷史的自主能力，提高學生掌握歷史知識的程度。例如，教師在講解部編版初中歷史“從國共合作到國共對立”這節(jié)課的知識點時，采取有效的手段引導學生展開質(zhì)疑，讓學生自主探究是哪些原因造成國共合作產(chǎn)生破裂的呢？根源是什么？這些原因?qū)ξ磥淼母锩鼛砹四男┚咀饔媚?？學生提出質(zhì)疑會找尋答案，經(jīng)過深入查找資料，不同學生獲得不同見解。利用這種方法更好的凸出學生的主體地位，帶領學生在學習中進行思考與探究，更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總之，文章通過分析初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，了解到學生自主學習能力對學生未來學習與工作帶來重要的作用。因此，初中歷史教師要具有全面系統(tǒng)的組織能力，將這一能力通過教學對學生展開引導，讓學生能夠及時轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，讓學生真正運用到學習當中，培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握獨立自主學習方法，變成社會所需要的人才。

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