吳波

摘要：隨著我國的社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，為更好的讓學(xué)生們步入社會，與時代更好的接軌，教育問題也越來越多的受到人們的關(guān)注。但在小學(xué)生學(xué)習(xí)的科目中，體育課往往是受到老師與學(xué)生雙方所忽視的課目。本文以小學(xué)生為研究對象，旨在探討小學(xué)體育老師如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中如何疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;問題疏導(dǎo);教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分的體育老師并不十分看重小學(xué)生的體育教育，充其量就是讓小學(xué)生去本校操場跑幾圈以此來鍛煉小學(xué)生們的身體素質(zhì)，再無其他的教學(xué)內(nèi)容，這樣的小學(xué)體育只是形式上的教育，體育老師自然也就無法真正的發(fā)揮體育課對于學(xué)生自身成長的“優(yōu)勢”，并且單純的以操場跑步為主的體育課形式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性是極其不利的。因此，為了激發(fā)學(xué)生對于體育課的學(xué)習(xí)積極性，筆者將從以下三點來進(jìn)行探討。

一、制定合理且有趣的教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，興趣是最好的老師。特別是對于小學(xué)生階段的這個學(xué)生來說，更為貼合實際情況。筆者在所觀察的某一小學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們對于自己所樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容在其接收該內(nèi)容的過程中活躍程度是比較高的。而什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生們所樂于接受的？這個很大程度上是取決于授課老師的課前準(zhǔn)備，比如說是一個合理且有趣的教學(xué)目標(biāo)的制定。這是因為一個合理的教學(xué)目標(biāo)會引導(dǎo)著課堂教學(xué)的方向，并且這個合理的教學(xué)目標(biāo)是建立在學(xué)生自身學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)上。也就是說，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會因大部分的內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)興趣。而有趣的教學(xué)目標(biāo)則重點體現(xiàn)在將課堂時間交由學(xué)生支配，在教學(xué)目標(biāo)的制定內(nèi)容中以一種學(xué)生所喜聞樂見的形式進(jìn)行授課。以人教版小學(xué)三年級上冊體育為例，其中有一課時的內(nèi)容為《走跑交替》，這對于我們來說是一種極為普通的行走方式，看似與學(xué)生的體質(zhì)能力的提高相關(guān)不大，實則不然。本課時的重要內(nèi)容便是讓小學(xué)生們在小組活動中學(xué)會按順序使用同一場地，發(fā)展學(xué)生跑的能力。在制定這個教學(xué)目標(biāo)中，老師通過學(xué)生自身體質(zhì)的實際情況來決定學(xué)生應(yīng)該在操場上跑的圈數(shù)，以及學(xué)生跑圈結(jié)束后，老師便可以以游戲的形式進(jìn)行授課。但是需要注意的是，體育老師要將自己制定的教學(xué)目標(biāo)視為一個課程“提綱”，在授課的過程中要注意學(xué)生此時的狀態(tài)是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在第一部分中的制定一個合理且有趣的教學(xué)目標(biāo)中，筆者提到讓體育老師以游戲的形式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。至于如何制定一個學(xué)生所喜聞樂見的授課模式或是選擇一個學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這是需要體育老師平常留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行選擇或是創(chuàng)新的。為了更好的方便廣大老師的理解，筆者在本部分列舉的案例同樣以人教版小學(xué)三年級上冊體育課本中第一課時《走跑交替》為例，在第一部分中我們提到以游戲的形式來進(jìn)行授課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但對于小學(xué)生來說，如果一堂體育課完全以游戲的形式進(jìn)行授課，那么授課的效果將會大打折扣。因此體育老師可采用情境教學(xué)法結(jié)合游戲的形式進(jìn)行授課。在進(jìn)行走跑交替的過程中，老師以小組為單位進(jìn)行游戲，每一小組派出一個組員與其他組員代表以“剪刀、石頭和布”的形式來決定哪一組獲得交替跑的優(yōu)先權(quán)，第一組交替跑的同學(xué)由老師帶領(lǐng)一起進(jìn)行，為其他組員做出標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行講解，和學(xué)生一起領(lǐng)會跑走交替的要求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問題

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必不可少的一步便是進(jìn)行師生互動，因此體育老師要想促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育，學(xué)生與老師雙方構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系是重中之重。在許多老師的眼中，認(rèn)為小學(xué)生還是一個孩子，自我意識形態(tài)并不成熟，實則不然，小學(xué)生雖然從本質(zhì)上說自我的意識形態(tài)仍處于萌芽狀態(tài)，但足以區(qū)分出體育老師對自己的態(tài)度。因此體育老師要想構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系，首先要做的就是尊重每一位小學(xué)生，不因他們的調(diào)皮搗蛋而隨便批評，同時平等對待每一位小學(xué)生。此外，在上文中我們也提到的走跑交替內(nèi)容，老師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，表明自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)程度以及在這個過程中所遇到的難題，并以十足耐心的態(tài)度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行疏導(dǎo)。

小學(xué)生體質(zhì)的好壞，一定程度上會影響著學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的效率，在筆者所閱讀的參考文獻(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)兩者成正相關(guān)關(guān)系，這便足以可見小學(xué)體育課的重要性。在體育教學(xué)的前期、中期及后期這三個階段，體育老師要有足夠的耐心來創(chuàng)新教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體育老師還需要有充足的細(xì)心來留意學(xué)生在體育課中出現(xiàn)的“錯誤”，以防這些“錯誤”會對學(xué)生的身體造成不同程度的損傷。總之，體育老師要想讓小學(xué)生們能在短短的幾節(jié)體育課中一定程度的掌握一些技能，首先就需要體育老師去認(rèn)真對待每一節(jié)體育課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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