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        關(guān)于藝術(shù)類院?!罢n程思政”課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

        2020-10-09 11:18:52王美麗
        速讀·下旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:課程建設(shè)課程思政思考

        摘要:目前對于藝術(shù)院校而言,專業(yè)知識過硬、思想道德品質(zhì)過硬的藝術(shù)生,已成為藝術(shù)課程建設(shè)的重要方向。結(jié)合藝術(shù)院校當(dāng)前的“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀,從而深入地探討分析藝術(shù)類院校課程建設(shè)中所存在的各種問題,以提出更有建設(shè)性的課程建設(shè)對策,在提升藝術(shù)類院校課程建設(shè)質(zhì)量中具有十分重要的意義。

        關(guān)鍵詞:藝術(shù)類院校;課程思政;課程建設(shè);思考

        1 藝術(shù)類院?!罢n程思政”課程建設(shè)的現(xiàn)狀

        對于部分藝術(shù)院校而言,往往更加注重對學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升,卻極易忽視了“課程思政”的建設(shè)。一方面,藝術(shù)院?!罢n程思政”建設(shè)有所改善。受核心素養(yǎng)教育理念的影響,部分藝術(shù)院校已深刻地意識到,不僅僅應(yīng)在專業(yè)素養(yǎng)提升上加大教學(xué)建設(shè)力度,在思想政治上也應(yīng)該加大力度,以培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的藝術(shù)生。另一方面,對“課程思政”課程建設(shè)上也面臨著諸多問題,影響了“課程思政”建設(shè)的有效性,包括師資力量參差不齊,課程建設(shè)開發(fā)不足等都直接制約了“課程思政”課程教學(xué)的質(zhì)量與有效性,影響了學(xué)生素養(yǎng)提升的有效性。

        2 藝術(shù)類院?!罢n程思政”課程建設(shè)存在的問題

        一方面,藝術(shù)類院?!罢n程思政”課程建設(shè)中,院校對“課程思政”的重視程度較低。部分藝術(shù)類院校受就業(yè)壓力等因素影響,更加關(guān)注學(xué)生包括繪畫、設(shè)計(jì)等專業(yè)技能的教學(xué),而不重視“課程思政”的建設(shè)。

        另一方面,藝術(shù)類院?!罢n程思政”課程建設(shè)中,“課程思政”師資團(tuán)隊(duì)力量較為薄弱。對于大多數(shù)藝術(shù)院校,更加注重專業(yè)課師資力量的加強(qiáng),然而“課程思政”師資力量的不足,造成老師在實(shí)際教學(xué)中有心無力,更無法深入地開展教學(xué)研討等工作,導(dǎo)致藝術(shù)類院?!罢n程思政”專業(yè)的教學(xué)難以出現(xiàn)精品課程,更影響了師生對“課程思政”課程建設(shè)的心態(tài)。

        3 藝術(shù)類院?!罢n程思政”課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

        3.1完善課程思政建設(shè)機(jī)制

        教學(xué)體系,是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于藝術(shù)院校而言,應(yīng)致力于“課程思政”教學(xué)體系的建設(shè)與完善,促使藝術(shù)院校從上至下對“課程思政”教學(xué)更為重視。

        一方面,應(yīng)突出“課程思政”體系建設(shè)在藝術(shù)院校內(nèi)教學(xué)體系建設(shè)的重要性。對于藝術(shù)院校而言,在學(xué)科體系建設(shè)中,應(yīng)組織專家對當(dāng)前“課程思政”教學(xué)現(xiàn)狀、課程建設(shè)中所面臨的困難與問題,以及未來“課程思政”學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向與需求,更有針對性地優(yōu)化藝術(shù)院?!罢n程思政”教學(xué)體系。與此同時(shí),在“課程思政”教學(xué)體系建設(shè)中,應(yīng)引入更多的優(yōu)秀人才,從而在學(xué)科體系建設(shè)中推動(dòng)體系建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化。

        另一方面,對于藝術(shù)院校而言,應(yīng)加大“課程思政”體系建設(shè)的人才資源建設(shè)力度。比如,在“課程思政”體系建設(shè)中,應(yīng)從整體規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、落地執(zhí)行等多個(gè)方面推動(dòng)人才資源的體系建設(shè),從而學(xué)科體系的建設(shè)與落地有相應(yīng)的人才團(tuán)隊(duì)相匹配,從而促使藝術(shù)院?!罢n程思政”學(xué)科建設(shè)能夠得以有效落地,避免停留在懸空狀態(tài)。

        因而,對于藝術(shù)院校而言,應(yīng)從“課程思政”學(xué)科現(xiàn)狀與需求分析,從加大學(xué)科體系建設(shè)的人才資源匹配等多個(gè)方面,推動(dòng)藝術(shù)院?!罢n程思政”學(xué)科體系的建設(shè)有效性,促使藝術(shù)院校從上至下對“課程思政”的學(xué)科建設(shè)始終保持較高的重視程度,構(gòu)建更為濃厚的“課程思政”教學(xué)氛圍。

        3.2推動(dòng)思政教育和專業(yè)教育的有機(jī)融合

        受應(yīng)試教育的影響,藝術(shù)院校更為重視學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在素質(zhì)教育理念影響下,推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育更有機(jī)地融合起來,在藝術(shù)學(xué)院教學(xué)建設(shè)中顯得至關(guān)重要。

        一方面,應(yīng)將思政教育有效地滲透到藝術(shù)專業(yè)教育中。對于藝術(shù)專業(yè)老師而言,應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育的內(nèi)容,以及“思政教育”的目標(biāo),將借助于課堂教學(xué)中的各種場景巧妙地融人“思政教育”內(nèi)容,從而確保思政教育得以有效地滲透到各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中,從而真正做到思政教育無處不在。

        另一方面,應(yīng)積極舉辦各類教學(xué)活動(dòng),以切實(shí)推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。比如,藝術(shù)院校可以借助于多樣化專業(yè)比賽活動(dòng)中,將學(xué)生的思政素養(yǎng)表現(xiàn)水平視為專業(yè)比賽的一大考評因素,真正突出思政教育在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容,從而促使老師與學(xué)生對思政教育更為重視,促使思政教育與專業(yè)教育更為有機(jī)地融合起來。

        3.3提升教師思政育人的意識能力

        思政教育師資力量較為薄弱,是制約當(dāng)前藝術(shù)院校思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。突出教師思政育人的意識能力提升,在藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)中至關(guān)重要。

        一方面,應(yīng)發(fā)揮“走出去請進(jìn)來”的價(jià)值。比如,藝術(shù)院校可以組織思政教育師資團(tuán)隊(duì)多走出去,與兄弟院校針對思政教育的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行深入地探討與交流,并且結(jié)合自身師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀,更有針對性地優(yōu)化思政教育師資團(tuán)隊(duì),從而從客觀上提升思政育人的意識能力。與此同時(shí),藝術(shù)院校可以邀請?jiān)谒颊逃I(lǐng)域有深入研究的專家走進(jìn)校園,與院校的老師進(jìn)行深入的交流與探討,并且組織專家針對當(dāng)前院校思政教育學(xué)科建設(shè)中所存在的問題進(jìn)行診斷,以便藝術(shù)院校更有針對性地進(jìn)行調(diào)整,以切實(shí)提升教師思政育人的意識能力。

        另一方面,應(yīng)加大藝術(shù)院校教師思政育人的考核力度。比如,對于藝術(shù)院校的老師不僅僅應(yīng)考核其專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量、還應(yīng)該對其思政育人的意識進(jìn)行深入地考核。在專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,是否能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)思政育人的教學(xué)環(huán)節(jié),以便實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

        參考文獻(xiàn)

        [1]成桂英,王繼平,教師“課程思政”績效考核的原則和關(guān)注點(diǎn)[J].思想理論教育,2019(01):79-83.

        [2]韓憲洲,深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2019,17(02):卜6+15.

        [3]何玉海,關(guān)于“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2019(10):130-134.

        作者簡介

        王美麗(1980-),女,漢族,天津美術(shù)學(xué)院,副研究員,碩士學(xué)位,研究方向:教育管理。

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