單國龍

摘要：良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生開闊自己的視野，增加文學(xué)知識。在高中語文教學(xué)當中，閱讀教學(xué)受到了眾多老師和專家學(xué)者們的關(guān)注，但是當今高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀仍有許多的問題。思維導(dǎo)圖作為學(xué)生組織思維的輔助工具，不僅有利于激發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識的脈絡(luò)，還有利于提高語文閱讀教學(xué)的效率。本論文就基于思維導(dǎo)圖的各種語文閱讀教學(xué)進行了探究，希望能夠促進語文閱讀教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語文;閱讀教學(xué);探究

國內(nèi)外教育界多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，思維導(dǎo)圖不僅有利于幫助學(xué)生進行閱讀活動，還能夠幫助老師進行語文閱讀教學(xué)，并且與教學(xué)實踐相結(jié)合，提高語文課堂的這些效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。

一、利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生閱讀能力的可行性

好的閱讀教學(xué)方法不僅能夠有效提高學(xué)生的思維能力，還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生獲得閱讀中的樂趣。在高中語文閱讀教學(xué)的過程當中，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的理解、運用和反思文章的能力。用思維導(dǎo)圖，不僅能夠有效的提升學(xué)生的邏輯思維和形象思維，還能夠幫助學(xué)生更好的識別文字，進而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和閱讀效率。

綜上所述.在語文閱讀教學(xué)當中利用思維導(dǎo)圖，對語文教學(xué)方法具有深刻的指導(dǎo)意義和研究價值。

二、思維導(dǎo)圖在高中語文閱讀教學(xué)當中的實施策略

為了將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中語文閱讀教學(xué)當中，本論文通過對不同教學(xué)方法進行了研究，希望能夠發(fā)揮出思維導(dǎo)圖指導(dǎo)高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，以達到提高學(xué)生語文閱讀能力的目標。

（一）將思維導(dǎo)圖與新課的導(dǎo)人相結(jié)合

在現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)當中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不是特別十分的積極，他們更熱衷于追求新鮮的事物?；趯W(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，高中語文老師可以把思維導(dǎo)圖與新課的導(dǎo)人相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考問題的熱情。比如，在講《沁園春·長沙》這篇課文的時候，老師就可以以一個引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主的繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在進行繪制的同時，通過自主閱讀和查詢資料，體會到作者寫下這篇文章的背景、原因，當學(xué)生繪制完畢之后，老師再導(dǎo)人新課，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解整篇文章所蘊含的思想感情和整體的表達意境。除此之外，老師還可以讓學(xué)生通過小組合作對新課的相關(guān)問題展開討論，并運用思維導(dǎo)圖展開頭腦風(fēng)暴，不斷發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生自身的想象力，進一步提高學(xué)生閱讀文章和分析文章的能力。

（二）將思維導(dǎo)圖和啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合

在實際的教學(xué)過程當中，老師要基于課文的實際內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主的思維導(dǎo)圖的設(shè)計十分的重要。在實際教學(xué)之前，老師可以準備一些與課本內(nèi)容相關(guān)的卡片，然后在卡片上寫下與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識點或者小提示，當上課的時候，通過學(xué)生之間的相互配合，相互討論，就卡片上的各種知識點和小提示，發(fā)表對其內(nèi)容的閱讀看法，最終實現(xiàn)整篇文章的理解和剖析。

好記性不如爛筆頭，除了特定的提示除了啟發(fā)之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖來做筆記。在閱讀一篇文章之前，老師可以讓學(xué)生在一張白色的A4紙中央寫下文章的主題，然后，用彩色筆來標出各種關(guān)鍵詞或者畫出各種符號，由內(nèi)而外的構(gòu)建思維導(dǎo)圖的各個分支。通過這樣的方法，學(xué)生能夠進一步理清整篇文章的表達思路，隨時添加或刪除自己對整篇文章的不同想法。

（三）將思維導(dǎo)圖與小組互評相結(jié)合

正所謂人多力量大，世界上的一切事物都不完美，學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制也是如此。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行高中語文閱讀教學(xué)的同時，為了進一步完善學(xué)生的思維導(dǎo)圖，老師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)生進行分組，然后帶領(lǐng)他們進行合作學(xué)習(xí)。

在整個過程當中，每～個小組的學(xué)生可以按照一定的順序先后對自己所繪制的思維導(dǎo)圖進行講明，并理清自己分析文章和閱讀文章的思路，在聽取其他成員的建議下來適當?shù)膶ψ约豪L制的思維導(dǎo)圖進行調(diào)整和改正，不斷完善自己的思緒。以詩歌的教學(xué)為例，老師就可以讓他們以小組為單位，通過誦讀詩歌，感受詩歌的魅力，然后共同繪制思維導(dǎo)圖，對詩歌的內(nèi)容進行判斷和分析，進而提升小組成員對整首詩歌的記憶力。作為高中語文老師，我們也要合理安排小組討論和溝通的時間，并積極的參與到學(xué)生的小組合作當中，對他們的學(xué)習(xí)情況有針對性的進行指導(dǎo)。與此同時，老師還必須要肯定和激勵學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)時的自信心。

通過這樣的方式，學(xué)生之間能夠善于聆聽和觀察其他人的思考方式，并對自己的閱讀思路進行反省，進而提高自己在閱讀能力提升上的不足。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)當中，利用思維導(dǎo)圖的方法來進行教學(xué)，需要老師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，才能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，更好的提升學(xué)生的認知能力，讓他們能夠快速的把握文章脈絡(luò)，分析語言材料，概括出文章的主旨。

參考文獻

[1]江長嬌，基于思維導(dǎo)圖的高中語文群文閱讀教學(xué)[c].教育理論研究（第十輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：122.

[2]王吟，思維導(dǎo)圖在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚州大學(xué)，2019.

[3]張星奕，思維導(dǎo)圖在高中語文閱讀教學(xué)中的運用研究[D].蘇州大學(xué)，2019.