蔡沁華

摘要：語文一直以來都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門主流課程，小學(xué)六年級的語文教學(xué)的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力，加強語文學(xué)習(xí)和實際生活的練習(xí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境、熱愛祖國的美好情操，欣賞多種藝術(shù)形式的關(guān)，以及從課本中感受文章中人物的美好心靈，并對魯迅有初步了解。隨著新課標的改革，微課在語文教學(xué)中的有效運用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)刻板、抽象的現(xiàn)狀，使語文課堂生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;高效課堂

“微課”作為一種信息技術(shù)的應(yīng)用模式，是課堂教學(xué)視頻、與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們共同構(gòu)建的一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，不僅內(nèi)容豐富、模式新穎，還可以體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，如果對語文學(xué)習(xí)不感興趣，僅靠傳統(tǒng)的課堂小測和考試無法讓他們積極的學(xué)習(xí)語文，利用微課教學(xué)就可以大大提升課堂效率。

一、調(diào)動學(xué)生多種感官、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

微課具有教學(xué)時間短、內(nèi)容少、容量少、結(jié)構(gòu)“情景化”、主題突出，針對性強、傳播途徑廣等特點。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。小學(xué)生活潑好動，注意力不夠集中，僅僅靠課上的語言和文字講述不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用微課這種短小的視頻來體現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學(xué)模式，只講授一兩個知識點，沒有那么多教學(xué)目標與教學(xué)對象，也沒有復(fù)雜的課程體系，其“碎片化”的特點看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但是卻集合了多種表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動畫等，針對特定的目標人群、傳遞特定的內(nèi)容。相比較于文字，圖像、動畫和聲音都更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們加深理解。

二、利用微課突破難點

雖然語文教學(xué)看似簡單，但是對于小學(xué)生來說，他們思想心智都尚未成熟，對于一些文章的情感和寫作手法不能理解，這時就可以利用好微課，對難點進行講解，提高課堂效率。例如在講解描寫景物的方法：“動靜結(jié)合、概括與具體相結(jié)合、由遠到近、移步換景”時，就可以用微課，圖文結(jié)合進行講解?！斑h處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響。”這兩句對雨后的景象的描寫，由遠到近，動靜結(jié)合，通過描述近處的雨滴低落的聲音和遠處鳥兒的嗚叫讓讀者感受到雨后的寧靜，用聲音使得景象更加生動具體。小學(xué)生對文章的解讀能力有限，想象力也比較發(fā)散不容易按照文章描述的方向進行思考與體會。這時就可以利用微課，運用在朗讀這篇文章時，配上雨后樹林中青翠欲滴、鳥兒歡快嗚叫的景象，并配上水滴和鳥叫聲，用這樣生動的圖畫和聲音，使學(xué)生更容易領(lǐng)會這些描述手法的運用。這樣利用微課，用直觀的動畫，就可以及時解決一大部分學(xué)生的疑惑，提高課堂效率。

三、利用微課拓展教學(xué)

小學(xué)六年級的語文注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的情操，加強語文與實際生活的聯(lián)系。生活的外延等于學(xué)習(xí)的外延，生活即教育的觀點日益深人人心，語文教學(xué)不能只是局限于教材，而是要向書本之外拓展與延伸。正如葉圣陶先生所說：“語文教材無非是個例子”，而要憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，是萬萬不夠的。教師不應(yīng)僅僅局限于刻板的書面教學(xué)，而要在教材之外，拓寬學(xué)生的閱讀量，增長學(xué)生的見識。例如在學(xué)習(xí)“草原”時，文章對草原如詩般的美景的描述令人向往草原牧民的生活。老師可以找出草原的拍攝視頻或者照片，配合文章相對應(yīng)的描述部分進行朗讀，使學(xué)生的思維延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進寬廣的現(xiàn)實生活去尋找草原的美景。并且還可以找一些其他的描述山水美景的文章，和視頻以及照片或者紀錄片制作成微課，這樣更能激發(fā)學(xué)生強烈的探究熱情，促進學(xué)生閱讀水平的提高，并且讓學(xué)生了解真實的自然美景，激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。這樣的微課，將學(xué)生的視野拉出了教室之外，使學(xué)生的眼界不再局限于教材與課堂，既可以從中領(lǐng)略自然的美麗風(fēng)景，還可以從不同的文章中，學(xué)到不同的描述手法。

四、在課后自學(xué)中利用微課

小學(xué)六年級的學(xué)生即將面臨升學(xué)，此時更應(yīng)當注重培養(yǎng)他們課下自學(xué)能力，以利于日后難度更高的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會產(chǎn)生各種各樣的問題，在學(xué)校里有些學(xué)生會向老師求助，而在家中學(xué)生在自學(xué)、做練習(xí)的時候如果產(chǎn)生了問題，得不到及時的解答，就會影響學(xué)習(xí)效率或者讓學(xué)生向錯誤的方向思考。教師可以建立一個課后學(xué)習(xí)交流群，將最近布置的練習(xí)和與課后學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的微課視頻發(fā)到群里，及時解決學(xué)生的疑問。并且還可以把當天課堂中的難點制作成微課，隨時解答學(xué)生的疑問。

充分利用微課，巧用微課，一定可以提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對知識的理解，大大提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻

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