陳宇欣

摘要：在整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，閱讀都是十分重要的一部分，不管是在中考當(dāng)中還是在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都占據(jù)了重要地位，所以教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常有一半的時(shí)間都安排給了閱讀教學(xué)。但是從實(shí)際初中英語教學(xué)情況來看，初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量存在著參差不齊的情況，有些學(xué)生的閱讀能力比較強(qiáng)，有些學(xué)生的閱讀能力相對(duì)來說較差。一般情況下來說，閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生都是自控力比較強(qiáng)的學(xué)生，而閱讀能力較差的學(xué)生都是自控力較差的學(xué)生。在這種情況下，如果教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是很難提高學(xué)生的閱讀能力。所以教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該將語篇分析作為基礎(chǔ)，也就是說將對(duì)文章的總體環(huán)境進(jìn)行把握，以此來獲取更加豐富的信息，在此基礎(chǔ)上使用“以讀促寫”的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效的提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：語篇分析;初中英語;以讀促寫

中圖分類號(hào)：G427 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于初中階段學(xué)生自身的認(rèn)知能力相對(duì)來說比較有限，對(duì)于外界的事物存在著一定的好奇心。因此，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語篇分析作為基礎(chǔ)，“以讀促寫”為教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。但就現(xiàn)階段我國初中英語實(shí)際教學(xué)情況來看，我國初中英語教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一定的問題，這些問題導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平難以得到提高。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該針對(duì)所存在的問題，使用“以讀促寫，以寫促讀”教學(xué)模式來改變現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高學(xué)生的英語能力。

1初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

從目前我國初中英語教學(xué)實(shí)際情況來看，我國大部分的初中學(xué)生的英語寫作能力存在不足，大部分的學(xué)生都是根據(jù)所設(shè)定的主題和相關(guān)的提示來進(jìn)行英語寫作的。但是通過初中英語實(shí)際情況進(jìn)行分析之后我們可以發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)當(dāng)中所學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容都不是獨(dú)立教學(xué)的，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中有一些老師沒有將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合到一起，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作效果難以得到有效的提高。因此，我們簡(jiǎn)單對(duì)現(xiàn)階段初中英語教學(xué)當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行分析。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)過于重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是英語詞匯和語法方面，重視程度甚高，對(duì)于文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和寫作技巧方面反而重視程度不夠，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只是一味的對(duì)單詞和句子進(jìn)行背誦，而忽視了自身寫作意識(shí)和寫作技巧的提高，從而導(dǎo)致整體的寫作思路不夠完整，寫作的質(zhì)量也難以得到保障。其次，一些英語單詞詞匯量掌握比較多的學(xué)生雖然說能夠按照提出的主題來進(jìn)行寫作，但是在語法和結(jié)構(gòu)方面存在著一定的問題，并且沒有制定良好的寫作習(xí)慣，這也就導(dǎo)致了整個(gè)寫作質(zhì)量難以得到提高的原因之一。因此，在實(shí)際進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上充分的利用“以讀促寫”的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語能力。

2初中英語“以讀促寫”教學(xué)模式的意義

從英語教師的角度來講，教讀是一種教學(xué)手段，而教寫才是教學(xué)的根本目的。從學(xué)生的角度來講，讀就是學(xué)，寫才是用，讀和寫兩者之間的關(guān)系從實(shí)質(zhì)上來講就是學(xué)和用之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)英語的目的簡(jiǎn)單來說就是需要學(xué)以致用。因此，在這種情況下，我們?cè)谶M(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該明確“以讀促寫”所具備的重要含義。首先，實(shí)施相應(yīng)的閱讀活動(dòng)能為寫作教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，能為寫作提供豐富的詞匯以及語法，并且了解到更多的寫作技巧，為提高寫作能力提供有力的保障。因此，在實(shí)際進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，我們首先應(yīng)該明確的是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者之間所存在的關(guān)系是十分緊密的。進(jìn)行閱讀主要是為了能夠積累更多的語法和詞匯，而進(jìn)行寫作則是為了能夠更加靈活的對(duì)所學(xué)到的詞匯和語法進(jìn)行應(yīng)用。其次，初中學(xué)生對(duì)于英語寫作接觸的時(shí)間相對(duì)來說比較短，所以教師應(yīng)該首先利用語篇分析的方法為學(xué)生提供更多的范文，使學(xué)生能夠充分了解其含義，然后有參考的進(jìn)行寫作，這樣對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力來說是十分有利的。最后，在對(duì)初中英語課本進(jìn)行了解之后我們可以發(fā)現(xiàn)，課本當(dāng)中的文章內(nèi)容合理性比較高，不僅能夠提高學(xué)生自身的詞匯量，同時(shí)還符合初中生的認(rèn)知水平，以此來提高學(xué)生的寫作效率，對(duì)于改善傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的閱讀與寫作分離的問題來說有著很好的作用，可以有效的提高學(xué)生的英語知識(shí)素養(yǎng)。

3語篇分析的初中英語“以讀促寫”教學(xué)策略

3.1仿寫聯(lián)系深入課文

我們?cè)谶M(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，想要更好的提高學(xué)生的英語寫作水平，可以首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行仿寫。一般來說，仿寫包含了句子仿寫和全文仿寫兩種。學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些以前沒有見到過的新的句型，如果能夠熟練地掌握這些句型，那么就可以有效的提高自身的閱讀能力和寫作能力。但是在進(jìn)行研究之后我們可以發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是對(duì)這些句型重復(fù)的進(jìn)行閱讀，那么只能夠記住這一個(gè)句型，很難將其應(yīng)用到其他地方。因此，我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行仿寫，（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第240頁）仿寫的過程當(dāng)中就能夠更好的對(duì)新句型的形式以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，也就加強(qiáng)了學(xué)生的英語寫作能力。而在學(xué)生進(jìn)行仿寫的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇合適的范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，課文就是學(xué)生進(jìn)行仿寫最好的范文，這樣學(xué)生不僅能夠提高自身的寫作水平，還加強(qiáng)了對(duì)于課文的了解程度。

3.2對(duì)課文進(jìn)行剖析

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文的時(shí)候自己本身會(huì)存在著一定的感受，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將其感受寫出來，這也是提高學(xué)生寫作能力的途徑之一。但是我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意，使用“以讀促寫”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)語篇的語言環(huán)境進(jìn)行了解，只有了解課文的基本環(huán)境才能夠?qū)φn文進(jìn)行更加深入的理解。其次，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇當(dāng)中所包含的主題進(jìn)行理解。要知道，英語課文并不是隨意編寫的，而是需要圍繞著一個(gè)主題來對(duì)課文進(jìn)行編寫，所以主題也就是文章的中心。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有針對(duì)性的對(duì)段落進(jìn)行劃分，以此來了解到文章當(dāng)中的主題，并且對(duì)文章的主題進(jìn)行概括。再次，學(xué)生在進(jìn)行英語文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該提高對(duì)于句子和詞語之間關(guān)系的重視程度，不能僅僅了解詞語或句子的意思，要深層次了解詞語和句子在文章當(dāng)中存在的聯(lián)系，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力。最后，學(xué)生對(duì)文章掌握了一定程度后，還可以對(duì)文章當(dāng)中所包含的感情進(jìn)行剖析，深入了解文章當(dāng)中的主題內(nèi)容和思想感情，并且將學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自身的想法通過寫作的方式展現(xiàn)出來，以此來提高自身的寫作能力。

4結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，在實(shí)際進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該將語篇分析作為基礎(chǔ)，“以讀促寫”為教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更好的提高學(xué)生自身的協(xié)作效率，對(duì)于學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)來說都有著十分重要的作用。

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