常健存

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)進步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也在不斷升級，教育體制的發(fā)展也和從前大有不同，由此也對我國的教學(xué)工作提出了更高的要求，其中以多媒體的應(yīng)用最為典型。多媒體是當(dāng)前時代的獨特標(biāo)志，因為多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圖像、聲音、視頻等多種信息的交互傳播，所以，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)能夠很好地提高小學(xué)語文教學(xué)方式的靈活性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)有能力利用多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來更加生動、有趣的課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體時代;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

我們分析小學(xué)語文內(nèi)容安排可知，小學(xué)階段的語文課堂內(nèi)容非常注重形象思維，課本中的內(nèi)容以景象描寫、動物描寫、故事等內(nèi)容為主，這些內(nèi)容結(jié)合起來共同形成小學(xué)語文教材。在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，應(yīng)注重突出教學(xué)的形象性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點[1]。實踐可知，傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)方式對于學(xué)生理解課文內(nèi)容是不利的，被動地接受知識的灌輸，使小學(xué)生很難主動開動腦筋進行思考，對此隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)模式得到創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的趣味性，將能夠幫助學(xué)生更加生動、直觀地理解知識并深刻記憶知識。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式還未形成，思考能力較弱，尤其是低年級的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)的價值還沒有正確認識，而只是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一項任務(wù)來完成。所以，讓小學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的價值是非常重要的，基于多媒體技術(shù)的支撐，使小學(xué)語文課堂教學(xué)得到創(chuàng)新發(fā)展，讓小學(xué)生感受到語文的魅力，認識到學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要性，可以使學(xué)生的積極主動性得到激發(fā)，從而能夠在今后課堂學(xué)習(xí)中主動參與、積極思考和互動，在培養(yǎng)出語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

（二）吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)認為，小學(xué)階段的學(xué)生很難長時間對某件事情幾種注意力。而小學(xué)課堂教學(xué)通常都是幾十分鐘的課堂，如何讓小學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中集中注意力，這對于教師的教學(xué)工作也是極大的挑戰(zhàn)。對此，結(jié)合多媒體技術(shù)的小學(xué)語文課堂能夠生動、形象地將枯燥的語文知識展示出來，以學(xué)生更喜歡的方式來傳授知識，可以很好地吸引學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生多是形象性思維，很難理解各種事物的本質(zhì)。想要提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果，就需要對學(xué)生的思維理解能力進行培養(yǎng)和鍛煉。對于高年記得學(xué)生，因為他們已經(jīng)開始形成具象思維，應(yīng)著重極強文字訓(xùn)練[2]。對此，教師應(yīng)針對不同年齡階段的情況，立足于教育目的，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，對小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)。

（四）提高學(xué)生的實踐能力

語文學(xué)科有較強的工具性特點，和我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)且有極強的實踐性。在教學(xué)期間，教師應(yīng)探尋課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，利用多媒體工具、結(jié)合生活事物來讓學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠從生活的角度看待語文知識的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⒄Z文知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)的實現(xiàn)策略

（一）多媒體導(dǎo)入教學(xué)

利用多媒體來導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生快速進入到教師所安排的課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏中。以《貓》一文來說，教師可先為學(xué)生展示一些和貓相關(guān)的視頻、圖片等，讓學(xué)生對貓的特性有初步認識，之后在課堂讓引導(dǎo)學(xué)生分享自己和貓之間的故事，幫助學(xué)生全面領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

（二）主體教學(xué)

主體教學(xué)包括生字教學(xué)和課文教學(xué)兩部分。在進行生字教學(xué)時，教師先利用多媒體的動態(tài)展示功能來為學(xué)生對生字進行剖析，向?qū)W生展示生字的筆畫寫法，并引申一些相關(guān)的圖片、視頻等和生字相關(guān)的內(nèi)容來幫助學(xué)生加深記憶。在課文教學(xué)中，教師可以多媒體動態(tài)展示的方式帶領(lǐng)同學(xué)們深入理解課文內(nèi)容，針對性的講解重難點知識。以《桂林山水》一文為例，教師可先為學(xué)生播放極具意境的音樂，并為學(xué)生播放一些秀麗的山水圖片，讓學(xué)生伴著音樂領(lǐng)會山水美景的魅力。

（三）課后鞏固

課后鞏固是對已經(jīng)完成的課堂教學(xué)內(nèi)容進行回顧、加深記憶。有研究表明，人在學(xué)習(xí)知識之后的一個小時內(nèi)，遺忘知識的速度是最快的，再加上小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，很難牢固地記憶所學(xué)知識[3]。對此，教師應(yīng)結(jié)合遺忘規(guī)律，對知識進行合理結(jié)合，并對學(xué)生進行記憶訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更好地吸收和記憶知識。對此教師可利用多媒體設(shè)置一些課后練習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后第一時間應(yīng)用知識內(nèi)容來解答習(xí)題，幫助學(xué)生強化記憶，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠真正轉(zhuǎn)化為他們自己的知識。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)πW(xué)課堂教學(xué)進行有效創(chuàng)新，大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。對此，教師應(yīng)當(dāng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠掌握必要的多媒體技術(shù)，從而將多媒體技術(shù)和課本知識合理地結(jié)合起來，通過設(shè)計有趣、具有感染力的課件來讓學(xué)生感受多媒體教學(xué)的魅力，從而喜歡上語文課堂學(xué)習(xí)，最終促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高，另外，在實踐期間，教師還要及時進行總結(jié)和調(diào)整，以保證小學(xué)語文多媒體教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]常桂賢.淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起的作用[J].考試周刊，2018（15）：48-48.

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[3]黃靜.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的思考[J].考試周刊，2017（6）：39-39.