牛雪梅

摘 要：新課改之后，情境教學(xué)法越來越受一線英語教師的青睞，很多教師也積極投身于探索情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用。初中英語作為一門應(yīng)用性的語言類學(xué)科，它也兼具應(yīng)用性與人文性。英語教學(xué)中的相關(guān)知識教學(xué)結(jié)合相關(guān)文化背景知識也更有助于學(xué)生掌握英語，而且隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和提升，多媒體教學(xué)設(shè)備也為英語情境化教學(xué)提供了有效的途徑。鑒于此，本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來談一談如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法來提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;教學(xué)策略

英語作為世界上最通用的語言之一，對于學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活都有著直觀重要的作用。而且隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷全球化，英語教學(xué)也越來越受人們關(guān)注。初中階段的英語教學(xué)相對小學(xué)而言更具系統(tǒng)性，也是學(xué)生高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的基石。因此，初中階段的英語教學(xué)就顯得尤為重要。但是，現(xiàn)在很多英語教師講課方式單一且互動(dòng)性不強(qiáng)。對此，筆者認(rèn)為可以采用以下三個(gè)方面的策略在初中英語教學(xué)階段實(shí)行情境教學(xué)法來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是指，用生活中的確實(shí)存在的物體來幫助學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的情境，從而幫助學(xué)生更好地沉浸在教師的教學(xué)內(nèi)容之中去。這種運(yùn)用實(shí)物來輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法既可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用英語的習(xí)慣，又可以帶領(lǐng)學(xué)生跳過在大腦中用中文來進(jìn)行翻譯的過程，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加自然。

在具體的教學(xué)生活中教師可以利用教室里、學(xué)校里的東西來創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)代詞和名詞的用法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“教室里的物品”來進(jìn)行造句。如“This is a desk.”“This is a pen.”等等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課桌”進(jìn)行對話訓(xùn)練，如“What are these？”“These are pens.”等等。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師里存在的實(shí)物來進(jìn)行搶答，看哪個(gè)學(xué)生能夠說最多的英文單詞。

利用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以更直觀地向?qū)W生展示，提升英語學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。而且，通過實(shí)物可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性。

二、利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是指教師通過設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)語言的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)知識，從而幫助教師提升英語教學(xué)的效果。而且英語教師也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來巨大的挑戰(zhàn)和新鮮感。

比如，一線英語教師可以舉辦一些英文演講比賽、英語故事分享會(huì)、英語話劇、英語小劇場、我讀英語報(bào)紙等活動(dòng)來輔助創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。在具體的英語故事分享會(huì)活動(dòng)過程之中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生按照“Fairy Tale”主題選擇自己感興趣的故事，之后再根據(jù)自己的英語水平來向其他同學(xué)分享。這種分享形式的活動(dòng)既可以讓學(xué)生主動(dòng)輸入和輸出英語，又可以為學(xué)生增加很多英語背景知識，使得英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。此外，教師也可以引導(dǎo)其他同學(xué)在傾聽的同時(shí)發(fā)表自己對于故事的看法和建議，這樣一問一答的形式可以在很大程度上幫助學(xué)生提升運(yùn)用英語的能力和水平。

教師在自己的日常教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用活動(dòng)的形式可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添很多外部因素，從而幫助教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)而潛移默化地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的技術(shù)也擴(kuò)展運(yùn)用于現(xiàn)代教育工作之中去，在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容、手段以及資源等內(nèi)容，使得課堂教學(xué)也逐漸變得生動(dòng)、形象了起來。運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課程氣氛，又可以極大地提高教師的教學(xué)效率。很多英語教師在教學(xué)過程中使用PPT來進(jìn)行播放教學(xué)，并且在PPT中加入大量的音樂、圖片以及視頻等形式的內(nèi)容，使得教學(xué)變得生動(dòng)形象了起來。

對此，一線的英語教師應(yīng)該積極探索并創(chuàng)新PPT課件的制作，并且可以將PPT課件分享給學(xué)生，從而方便學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。在多媒體課件的制作方面，英語教師可以將課文中的對話等音頻內(nèi)容插入到課件中去，或者時(shí)運(yùn)用“萬彩動(dòng)畫大師”等動(dòng)畫制作軟件來進(jìn)行動(dòng)畫制作。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的“美劇”或“英劇”片段來給學(xué)生播放，從而讓學(xué)生既練習(xí)了英語聽力又能夠了解相關(guān)背景文化知識，最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用所學(xué)的知識。比如，多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)帶來更多的可能，也幫助了一線教師更好地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更好地沉浸在英語學(xué)習(xí)之中去。

綜上所述，在初中階段英語教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法有助于幫助學(xué)生更好地掌握英語，做到聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能齊頭并進(jìn)。一線的初中英語教師可以在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過程中通過利用實(shí)物、活動(dòng)和多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而潛移默化地提升學(xué)生的英語能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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