章秀銀 趙小蘭 秦慧平

[摘 要] 文章以提升高等教育人才培養(yǎng)中的12大工程教育能力為目標(biāo)，探索基于產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地的高等教育人才培養(yǎng)模式，從課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研等一系列校企共教模式，將理論課程教學(xué)改革探索工作從項(xiàng)目式實(shí)踐逐級(jí)延伸到校企項(xiàng)目合作并最終實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，過(guò)程中及時(shí)總結(jié)和凝練校企合作實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂等方式，將升華的理論研究結(jié)果反哺回課堂教學(xué)，提高學(xué)校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，加快我校雙一流建設(shè)，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué);反哺;工程教育;校企合作

[基金項(xiàng)目] 2019年華南理工大學(xué)校級(jí)教研教改項(xiàng)目之教改類(lèi)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)合作的工程實(shí)踐教育基地建設(shè)”（x2dx/Y1190681）;校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)項(xiàng)目“校企聯(lián)合建設(shè)《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》課賽結(jié)合”（x2dx/C9192063）

[作者簡(jiǎn)介] 章秀銀（1978—），男，湖北廣水人，工學(xué)博士，華南理工大學(xué)電子與信息學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橹悄軣o(wú)線技術(shù);趙小蘭（1974—），女，甘肅蘭州人，工學(xué)博士，華南理工大學(xué)電子與信息學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)闊o(wú)線通信及射頻電路;秦慧平（1980—），女，山西原平人，工學(xué)博士，華南理工大學(xué)電子與信息學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主任，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橥ㄐ排c信息處理。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0303-04 ? ? [收稿日期] 2020-03-06

一、引言

2019年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。新時(shí)代，我校堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以國(guó)家信息化發(fā)展歷史機(jī)遇和粵港澳大灣區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為引領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。隨著“中國(guó)制造2025”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”“人工智能”“一帶一路”倡議等前舉措的實(shí)施，迫切需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。實(shí)踐教育基地作為產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的重要公共平臺(tái)，是高校教學(xué)空間的延伸，是連接高校與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶。加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)，既是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻化的重要保證，也是推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才的需要[2-5]。華南理工大學(xué)充分發(fā)揮以工見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地處改革開(kāi)放前沿的地緣優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)了一批高水平的實(shí)踐教育基地[6]。華南理工大學(xué)電子與信息學(xué)院長(zhǎng)期致力于各類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革及探索，本文主要針對(duì)高等教育環(huán)境和工作崗位環(huán)境的斷層問(wèn)題，以無(wú)線通信類(lèi)課程與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果反哺教育的人才培養(yǎng)過(guò)程為例，探索如何將工作崗位的能力要求滲透到高等教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中，以滿足畢業(yè)生能力與產(chǎn)業(yè)人才需求的完美匹配。

二、基于產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地的人才培養(yǎng)方案建設(shè)

1.反哺式教學(xué)模式構(gòu)建。針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)存在的瓶頸和問(wèn)題，項(xiàng)目組從課堂教學(xué)出發(fā)，以加強(qiáng)學(xué)生工程教育12大能力提高為目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研等一系列校企共教模式，將理論教學(xué)從項(xiàng)目式實(shí)踐逐級(jí)延伸到校企項(xiàng)目合作并最終實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化的成果，經(jīng)過(guò)校企專(zhuān)家的總結(jié)和凝練，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂等方式，將升華的理論研究結(jié)果反哺回課堂教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。反哺式教學(xué)模式框圖如圖1所示。

2.產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐基地規(guī)劃。（如圖2所示），為我校無(wú)線通信領(lǐng)域的愛(ài)好者和行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)彼此深度接觸的機(jī)會(huì)。緊密把握工作崗位對(duì)無(wú)線通信領(lǐng)域人才的能力需求，培養(yǎng)無(wú)線通信方面的通信專(zhuān)才，為企業(yè)輸出高質(zhì)量的創(chuàng)新型工程人才。項(xiàng)目組依托與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)“京信通信京信通信技術(shù)（廣州）有限公司”組建的“無(wú)線通信系統(tǒng)和射頻前端技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”（該實(shí)驗(yàn)室的研究方向包括毫米波大規(guī)模MIMO陣列天線技術(shù)、數(shù)字化射頻技術(shù)、高波段點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)無(wú)線通信調(diào)制解調(diào)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容），建立具有行業(yè)特色的產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐教育基地，此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目合作研發(fā)、師資雙向供給、行業(yè)競(jìng)賽等多方面合作。打造高校、企業(yè)、學(xué)生及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等有機(jī)結(jié)合、良性循環(huán)的協(xié)調(diào)發(fā)展育人模式，培養(yǎng)出電子信息產(chǎn)業(yè)所需的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。如圖2所示，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地軟硬件設(shè)施齊備、師資儲(chǔ)備充足，為教改工作的順利建設(shè)和發(fā)展提供了重要的保障。基地現(xiàn)有在校教師29人（其中，教授13人、副教授11人、國(guó)家千人計(jì)劃專(zhuān)家1名，國(guó)家杰出青年基金獲得者2人、國(guó)家優(yōu)秀青年基金獲得者2人、廣東省杰青1人），團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有積極的創(chuàng)新能力。此外還有與基地建立產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)工程師30余人（華為、京信等行業(yè)龍頭企業(yè)）;基地硬件設(shè)備包括暗室（5G通信測(cè)試）、高性能微波儀器室（矢量分析儀、高性能數(shù)字示波器等）、標(biāo)準(zhǔn)本科實(shí)驗(yàn)室等;資金支撐有保障，基地教師主持國(guó)家“973”“863”、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金等縱向科研項(xiàng)目，同時(shí)積極聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)合作研發(fā)當(dāng)下熱點(diǎn)技術(shù)，并協(xié)助企業(yè)解決所遇到的技術(shù)瓶頸。在師資及各項(xiàng)平臺(tái)支撐下，基地可順利開(kāi)展各類(lèi)教改活動(dòng)，其中包括基地開(kāi)放課題、國(guó)際化交流，邀請(qǐng)知名行業(yè)專(zhuān)家做講座、資助國(guó)際會(huì)議、資助資優(yōu)生境外交流（澳大利亞/中國(guó)臺(tái)灣）、校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)等[7]。

三、課程向校內(nèi)項(xiàng)目延伸

針對(duì)課程結(jié)束就給教學(xué)畫(huà)上句號(hào)等這類(lèi)問(wèn)題。將課堂教學(xué)延伸到課后實(shí)踐設(shè)計(jì)中，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)，比如開(kāi)放課題、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生研究計(jì)劃（SRP）、各類(lèi)競(jìng)賽等模式，使教學(xué)不局限于課堂講授、或填鴨式教育。結(jié)合工程實(shí)際，將理論知識(shí)和具體應(yīng)用結(jié)合起來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容[8]。課程向校內(nèi)項(xiàng)目擬從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1.依托聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放課題。項(xiàng)目所依托的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，旨在無(wú)線通信領(lǐng)域優(yōu)先開(kāi)展前瞻性技術(shù)研究、技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品研制等，如何選擇既有前瞻性，又易于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力而完成，又不泄露企業(yè)研發(fā)機(jī)密的好課題是本項(xiàng)目的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。本項(xiàng)目依托實(shí)驗(yàn)室主要研究?jī)?nèi)容有：大規(guī)模MIMO天線陣列技術(shù)、數(shù)字化射頻技術(shù)和高波段點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的無(wú)線通信調(diào)制解調(diào)技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。依托產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，設(shè)立適合本科生的研究?jī)?nèi)容，每年面向我校射頻無(wú)線通信領(lǐng)域愛(ài)好者，設(shè)立短期小目標(biāo)開(kāi)放式研究?jī)?nèi)容，由全校本科生自由申請(qǐng)，基地?fù)駜?yōu)資助5～8項(xiàng)（0.5萬(wàn)元/項(xiàng)）并分配校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，受資助學(xué)生可選擇在企業(yè)或?qū)W校完成該課題研究?jī)?nèi)容，如資助成果顯著，下一年度可持續(xù)追加資助。此外，也可以直接吸納有深度學(xué)習(xí)興趣和能力的資優(yōu)本科生加入到基地的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，與導(dǎo)師、師兄師姐、同伴共同進(jìn)行科研課題的開(kāi)題、討論、研究、檢查、匯報(bào)等工作，可直接參與知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程，逐漸提升了深度學(xué)習(xí)能力。

2.基于課程內(nèi)容的項(xiàng)目實(shí)踐。將課程中的部分理論知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用，以項(xiàng)目的方式提煉問(wèn)題，分配給學(xué)生課外完成，通過(guò)任課教師→企業(yè)導(dǎo)師→師兄師姐傳幫帶逐層互助模式，利用現(xiàn)代化的信息交流方式（QQ群，微信群等）建立項(xiàng)目討論交流組，定期開(kāi)交流會(huì)探討未知問(wèn)題，匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展，按時(shí)推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度，促進(jìn)理論知識(shí)點(diǎn)的深入掌握，期末，以作品或項(xiàng)目總結(jié)的方式進(jìn)行PPT匯報(bào)，結(jié)題。選題方式：可以教師出題，學(xué)生自選;或者學(xué)生按興趣點(diǎn)提需求立項(xiàng)。場(chǎng)地提供：學(xué)院提供全天候開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供軟硬件科研支撐條件。

3.支持學(xué)校已有常規(guī)立項(xiàng)模式。目前，學(xué)校每年都設(shè)有“國(guó)家級(jí)/省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“學(xué)生研究計(jì)劃（SRP）”“百步梯攀登計(jì)劃”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”“課程設(shè)計(jì)”等本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目資助。本項(xiàng)目組提前布局，建立一批以緊密聯(lián)系產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，提前預(yù)研，并吸納優(yōu)秀本科生參與立項(xiàng)，積極參與到此類(lèi)常規(guī)立項(xiàng)計(jì)劃的申報(bào)。

4.基于課程內(nèi)容選題的競(jìng)賽項(xiàng)目遴選?；谡n程內(nèi)容，緊密聯(lián)系國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，拓展出部分實(shí)踐類(lèi)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽。如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“電子設(shè)計(jì)校園邀請(qǐng)賽（十校聯(lián)賽）”“無(wú)線杯電子設(shè)計(jì)大賽”“電信杯電子設(shè)計(jì)大賽”等。實(shí)效：近3年，合計(jì)已資助本基地教師指導(dǎo)SRP、百步梯等項(xiàng)目約10余項(xiàng)，競(jìng)賽類(lèi)項(xiàng)目8項(xiàng)，其余開(kāi)放式課題不少于10項(xiàng)。所資助項(xiàng)目成果顯著，獲得各類(lèi)成果及獎(jiǎng)勵(lì)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)、省部級(jí)4項(xiàng)、已申請(qǐng)專(zhuān)利20余項(xiàng)，發(fā)表論文15篇。

四、課程向企業(yè)拓展

針對(duì)高等教育人才輸出與企業(yè)需求的匹配度不足等問(wèn)題。我們提出，將課程進(jìn)一步向企業(yè)拓展，聯(lián)合企業(yè)同時(shí)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，期望能更充分地發(fā)揮高等教育的人才培養(yǎng)能力，向企業(yè)輸送令其滿意的專(zhuān)門(mén)型人才。課題組面向我校射頻及通信領(lǐng)域的學(xué)生、教師及企業(yè)工程師，開(kāi)展以下教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容：

1.培育基于課程核心知識(shí)點(diǎn)的校企合作項(xiàng)目?；诋a(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地這個(gè)大平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的溝通及交流優(yōu)勢(shì)，為忙碌在教學(xué)一線的本科教學(xué)教師和企業(yè)工程師搭建合作橋梁，培育一批基于課程核心知識(shí)點(diǎn)的校企合作項(xiàng)目，借此吸納優(yōu)秀的本科生參與到企業(yè)項(xiàng)目，校企合作研發(fā)，不斷推進(jìn)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化和理論研究水平的升華。

2.建立共贏的雙導(dǎo)師雙環(huán)境課題組模式。依托聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室這個(gè)校企合作橋梁，深度融合，建立共贏的雙導(dǎo)師雙環(huán)境課題組模式。借助基地培育的校企合作項(xiàng)目，全面向在校本科生開(kāi)放，經(jīng)過(guò)師生雙向選定后，以具體項(xiàng)目中心成立對(duì)應(yīng)的課題組，并為課題組學(xué)生分配固定的本校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，建立雙導(dǎo)師雙環(huán)境課題組。強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的緊密聯(lián)系，一方面有利于本科生熟悉研究?jī)?nèi)容，另一方面有利于企業(yè)導(dǎo)師熟悉學(xué)生及學(xué)校情況，為課題組創(chuàng)建良好的溝通平臺(tái)。

3.加強(qiáng)高校教師及學(xué)生的企業(yè)培訓(xùn)。如創(chuàng)新思維培訓(xùn)工作坊、項(xiàng)目成員角色輪換、結(jié)對(duì)幫扶等方式。激勵(lì)教師通過(guò)企業(yè)學(xué)習(xí)獲取資質(zhì)并反向?yàn)槠髽I(yè)提供培訓(xùn)或技術(shù)服務(wù)，教師可不斷獲取新技術(shù)的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升培養(yǎng)新工科學(xué)生的能力。

4.正確引導(dǎo)名企實(shí)習(xí)。2018年，華南理工大學(xué)正式啟動(dòng)實(shí)施“名企實(shí)習(xí)計(jì)劃”，要求以學(xué)院為單位，與世界或中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)（至少是上市公司）建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)教學(xué)合作關(guān)系;學(xué)院全部學(xué)生均要能夠享受到此優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)駐校外知名企的時(shí)間不少于2周。一方面，廣大教師將解決企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際需求作為實(shí)習(xí)課題并列入實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)企業(yè)，并在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展工作。另一方面，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)“課程化”，打造高質(zhì)量實(shí)習(xí)課程。和企業(yè)共同制定校外實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實(shí)習(xí)教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施校外實(shí)習(xí)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)校外實(shí)習(xí)教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量[8-10 ]。

五、課外拓展對(duì)課堂教學(xué)的反哺效應(yīng)

以上一系列教改活動(dòng)，依托產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目合作研發(fā)、師資雙向供給、行業(yè)競(jìng)賽等多方面合作，建立了高校、企業(yè)、學(xué)生及創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為要素的良性循環(huán)生態(tài)圈。高校、企業(yè)、學(xué)生等有機(jī)結(jié)合，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研的課外拓展，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)生與產(chǎn)、研的緊密度，對(duì)于學(xué)生工程實(shí)踐綜合能力等的培養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，產(chǎn)、學(xué)、研的高度結(jié)合，產(chǎn)、研又對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生反哺效應(yīng)，促進(jìn)了高校教育水平、教育質(zhì)量的提高，具體體現(xiàn)在：

1.對(duì)課堂教學(xué)的反哺。通過(guò)校企聯(lián)合等形式，將本科生的課堂教學(xué)推進(jìn)延展到課下，逐級(jí)遞進(jìn)地從項(xiàng)目式實(shí)踐到校企合作，直至產(chǎn)學(xué)研，不斷拓展與升華課堂教學(xué)。同時(shí)，這些實(shí)踐模式又反過(guò)來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反哺，校企合作的一系列教改活動(dòng)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又幫助學(xué)生了解課程研究熱點(diǎn)及行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論教學(xué)推向一個(gè)新高度，并不斷促進(jìn)課程體系的完善與改革優(yōu)化，也有助于加強(qiáng)企業(yè)教育角色的提升，形成一個(gè)有動(dòng)態(tài)反饋的閉環(huán)教學(xué)模式。

2.對(duì)校內(nèi)外教育角色的反哺。通過(guò)企業(yè)工程師進(jìn)課堂，或不定期舉行企業(yè)工程師講座，將富有工程經(jīng)驗(yàn)的工程師力量引入高等教育，全程或聯(lián)合授課，向?qū)W生展示企業(yè)規(guī)范、前沿技術(shù)、創(chuàng)新理念。以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。加強(qiáng)基地教師的企業(yè)培訓(xùn)，讓教師不僅具備教學(xué)理論水平，還要深入了解企業(yè)及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展及對(duì)人才的具體需求，有利于高校進(jìn)一步培養(yǎng)出緊貼企業(yè)及行業(yè)需求的高水平人才。此外，輸送有企業(yè)培訓(xùn)訴求的教師及學(xué)生進(jìn)企業(yè)短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)，加深學(xué)生的理論教學(xué)效果，提高教師的工程實(shí)踐能力。基于實(shí)踐基地平臺(tái)及校企合作基礎(chǔ)，將學(xué)術(shù)交流拓寬到國(guó)際行業(yè)領(lǐng)域，從國(guó)際化角度反哺課堂理論。一方面，邀請(qǐng)國(guó)際知名專(zhuān)家來(lái)校交流?；?cái)M依托“華南理工大學(xué)海外名師講授學(xué)分課程資助計(jì)劃”和“華南理工大學(xué)短期外專(zhuān)來(lái)訪資助計(jì)劃”等項(xiàng)目，堅(jiān)持我校“不求所有，但求所用”的理念，積極采取各種靈活措施吸引國(guó)際上行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué)訪問(wèn);另一方面，擇優(yōu)輸送本科生出境交流?；匾劳惺钇趯W(xué)分項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、聯(lián)合培養(yǎng)、海外實(shí)習(xí)、國(guó)際會(huì)議等短期交流項(xiàng)目，擇優(yōu)資助優(yōu)秀本科生到境外高水平大學(xué)交流學(xué)習(xí);第三，聯(lián)合境外學(xué)術(shù)專(zhuān)家，積極開(kāi)拓互換培養(yǎng)項(xiàng)目，資助優(yōu)秀本科生到國(guó)外學(xué)習(xí)和國(guó)外學(xué)生到本校學(xué)習(xí)的互換培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)雙向國(guó)際化。期望通過(guò)以上實(shí)踐內(nèi)容，與全球國(guó)際知名高校及科研院所建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，以擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的跨文化交流能力。

六、總結(jié)

我們所提出的基于產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地的人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)有動(dòng)態(tài)反饋、良性向上的閉環(huán)模式，可有效解決高等教育人才輸出與企業(yè)不匹配問(wèn)題。一方面，依托校企共建的溝通橋梁，引導(dǎo)高校師生完成課堂理論教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)等教改活動(dòng)進(jìn)入企業(yè)重塑，然后反哺課程教學(xué)。教師不再是簡(jiǎn)單地采取凌空式填鴨的授課方式，而是將理論知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)的技術(shù)發(fā)展及國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)與企業(yè)的深入合作，來(lái)填補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)工程師角色也得到提升，通過(guò)校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)工程師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，對(duì)理論課堂的填補(bǔ)作用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一的書(shū)本理論，而是拓寬到企業(yè)及行業(yè)現(xiàn)狀，能夠利用所學(xué)解決工程實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的打造，最終勢(shì)必會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成滿足工程教育12大能力的優(yōu)秀人才。

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