李濤

[摘 要] 專業(yè)群建設(shè)是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在，是高等職業(yè)教育深化改革實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力引擎和重要抓手，是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效載體和重要途徑。本文旨在分析護(hù)理專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，厘清護(hù)理專業(yè)群組群邏輯，探究“雙高計(jì)劃”背景下高職護(hù)理專業(yè)群建設(shè)的策略。

[關(guān)鍵詞] 雙高計(jì)劃;護(hù)理;專業(yè)群;策略

[作者簡(jiǎn)介] 李 濤（1978—），男，湖北武漢人，本科，副教授，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)職業(yè)教育。

[中圖分類號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0358-02 ? ?[收稿日期] 2020-05-08

2019年4月，教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）要求集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，而50所左右高水平高職學(xué)校須同時(shí)完成2個(gè)專業(yè)群建設(shè)任務(wù)[1]?！半p高計(jì)劃”目的是支持基礎(chǔ)條件良好的高職院校和優(yōu)勢(shì)專業(yè)優(yōu)先發(fā)展，高水平專業(yè)群建設(shè)是“雙高計(jì)劃”的核心內(nèi)容和關(guān)鍵所在，如何對(duì)標(biāo)首批高水平專業(yè)群和推進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)群建設(shè)成了優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校亟待解決的一個(gè)重大課題。

一、明晰護(hù)理專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，對(duì)接健康產(chǎn)業(yè)需求

緊密對(duì)接“健康湖北”戰(zhàn)略，精準(zhǔn)對(duì)接江漢平原基層醫(yī)療衛(wèi)生、健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)組建護(hù)理專業(yè)群，培養(yǎng)護(hù)士（師）、助產(chǎn)士（師）、醫(yī)士（師）、康復(fù)治療師和影像技師，引領(lǐng)我省衛(wèi)生職業(yè)教育服務(wù)地方和區(qū)域基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。我院護(hù)理專業(yè)群主要培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、厘清高職護(hù)理專業(yè)群組群邏輯，完善內(nèi)部治理體系

本專業(yè)群按照“服務(wù)對(duì)象相同、基礎(chǔ)人文相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的組群邏輯，以護(hù)理國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)為支柱專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)省級(jí)品牌和康復(fù)治療技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)為支撐，助產(chǎn)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)依附發(fā)展，形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的高水平護(hù)理專業(yè)群，群內(nèi)專業(yè)邏輯性合理，具有建群必要性和可行性。

（一）產(chǎn)業(yè)邏輯。學(xué)科領(lǐng)域同門。專業(yè)群內(nèi)護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、助產(chǎn)、康復(fù)治療技術(shù)及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)5個(gè)專業(yè)同屬健康產(chǎn)業(yè)大類。培養(yǎng)護(hù)士（師）、助產(chǎn)士（師）、醫(yī)士（師）、康復(fù)治療師和影像技師，服務(wù)領(lǐng)域涵蓋臨床護(hù)理、老年護(hù)理、婦幼保健、康復(fù)護(hù)理、康復(fù)治療。對(duì)應(yīng)基層醫(yī)藥衛(wèi)生、臨床護(hù)理、健康服務(wù)和養(yǎng)老服務(wù)業(yè)。

（二）崗位邏輯。崗位相關(guān)協(xié)同。護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)在臨床護(hù)理、健康保健、養(yǎng)老服務(wù)體系中發(fā)揮支柱作用，提供基層群眾享有生命全周期、全方位的基本醫(yī)療服務(wù);臨床醫(yī)學(xué)（含內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急診科、全科等）等崗位主要承擔(dān)基層常見病、慢性病和突發(fā)事件的預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)服務(wù);康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)提供傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復(fù)治療服務(wù)，服務(wù)人群康復(fù)理療;醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)提供醫(yī)學(xué)影像技術(shù)服務(wù)，支撐疾病診治。護(hù)理專業(yè)群內(nèi)畢業(yè)生從事基層醫(yī)藥衛(wèi)生、健康服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)工作，為人民群眾提供健康咨詢、?？谱o(hù)理、疾病康復(fù)、慢病預(yù)防、老年保健、健康教育以及優(yōu)生優(yōu)育等全方位健康人群服務(wù)。

（三）知識(shí)邏輯。課程內(nèi)容相通。專業(yè)群內(nèi)專業(yè)同屬醫(yī)藥衛(wèi)生健康大類，各專業(yè)課程內(nèi)容相近相通，可共享正常人體結(jié)構(gòu)、正常人體機(jī)能、異常人體結(jié)構(gòu)、藥理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)中健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦科護(hù)理、兒科護(hù)理等專業(yè)核心課程與臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中的診斷基本技能、內(nèi)科疾病診療、外科疾病診療、婦產(chǎn)科疾病診療、兒科疾病診療及臨床疾病概要等課程高度共享，并能在上述課程教學(xué)中共享專任教師和兼職教師。建立護(hù)理專業(yè)群有利于促進(jìn)專業(yè)協(xié)作、同向發(fā)展，最大化發(fā)揮集聚效應(yīng)和共享教學(xué)資源，提升專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格醫(yī)藥衛(wèi)生健康服務(wù)技術(shù)適宜人才。

三、探究高職護(hù)理專業(yè)群建設(shè)策略，促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展

（一）“醫(yī)教協(xié)同、定崗培養(yǎng)”，創(chuàng)新“育訓(xùn)結(jié)合”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。對(duì)接醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化調(diào)整護(hù)理專業(yè)群結(jié)構(gòu)。深入開展基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)及健康服務(wù)崗位調(diào)研，對(duì)接職業(yè)崗位需求，科學(xué)研制共享型專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，深化專業(yè)群“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單定向培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革。通過(guò)深化醫(yī)教融合、行企協(xié)同，按照“平臺(tái)共享、模塊分設(shè)、方向互選、課證融通”的思路，系統(tǒng)構(gòu)建“一平臺(tái)、多方向、四融合、模塊化”的專業(yè)群課程體系。一平臺(tái)是醫(yī)療行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)共同必需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求的護(hù)理專業(yè)群專業(yè)平臺(tái)課程;多方向是跟隨市場(chǎng)需求和技術(shù)進(jìn)步開設(shè)護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專業(yè)（專業(yè)方向）課程;四融合是課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力要求、職業(yè)資格證書、技能競(jìng)賽內(nèi)容“課崗證賽”四融合;模塊化是按不同職業(yè)方向分流培養(yǎng)所構(gòu)建的老年、康復(fù)、全科、影像等不同職業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)相關(guān)專業(yè)（專業(yè)方向）等課程模塊。探索專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換，開展群內(nèi)各專業(yè)X證書試點(diǎn)工作，促進(jìn)書證融通。

（二）“內(nèi)培外引、互兼互聘”，打造“雙師多能”型教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過(guò)人才引進(jìn)或內(nèi)部培養(yǎng)省級(jí)以上“專業(yè)領(lǐng)軍人才”或“教學(xué)名師”等高層次專業(yè)人才成為專業(yè)群帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)群穩(wěn)步發(fā)展;依據(jù)專業(yè)群需要，教師突破專業(yè)限制，實(shí)行互兼互聘跨專業(yè)教學(xué)，打造專業(yè)群共享雙師型創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完善兼職教師庫(kù)，實(shí)行院校雙向互學(xué)機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)教師定期企業(yè)實(shí)踐，完善專業(yè)群教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力。[2]

（三）“校企合作、開放共享”，構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”高水平實(shí)踐教學(xué)基地。依托政府支持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與和學(xué)校投入，根據(jù)人才培養(yǎng)要求及職業(yè)功能定位，按照“真實(shí)環(huán)境、真實(shí)設(shè)備、真實(shí)工作過(guò)程”科學(xué)合理的分類規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。與上海夢(mèng)之路科技股份公司、上海褚信醫(yī)學(xué)科技有限公司等企業(yè)合作專業(yè)群魔課平臺(tái)、虛擬仿真平臺(tái)。依托湖北省標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)基地，建立專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)化病人隊(duì)伍，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合、混合仿真，集教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)就業(yè)為一體“虛實(shí)結(jié)合”的高水平實(shí)踐教學(xué)基地。依托湖北江漢醫(yī)學(xué)職教集團(tuán)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)、規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、完善教學(xué)設(shè)備，幫助合作醫(yī)院建立教學(xué)醫(yī)院、臨床醫(yī)院和專業(yè)群醫(yī)養(yǎng)聯(lián)合體。

（四）“醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教融合”，搭建“名師名醫(yī)”工作室技術(shù)技能平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)建“教學(xué)名師、技能名師工作室”、臨床醫(yī)院設(shè)置“首席全科醫(yī)師診室、名醫(yī)工作室”，對(duì)接基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)適宜技術(shù)和人才需求，適應(yīng)基層醫(yī)療崗位的新發(fā)展、新要求，積極開展基于基層醫(yī)療衛(wèi)生需求的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，積極引進(jìn)或開發(fā)緊貼基層實(shí)際需要的臨床技術(shù)革新項(xiàng)目;與江蘇連云港長(zhǎng)壽醫(yī)院進(jìn)一步深入合作，醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院共同體，搭建產(chǎn)教融合技術(shù)技能合作平臺(tái)，進(jìn)行康復(fù)、老年人輔具等產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)推廣。

（五）“實(shí)時(shí)改進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”，完善“自我診改”可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。在高質(zhì)量完成省級(jí)診改復(fù)核基礎(chǔ)上，持續(xù)推進(jìn)學(xué)院教學(xué)自我診斷與改進(jìn)工作成效。成立護(hù)理專業(yè)群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組和質(zhì)量保證診改組，明確組織機(jī)構(gòu)及工作職責(zé)，負(fù)責(zé)專業(yè)群建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理、組織實(shí)施與診改工作。健全項(xiàng)目建設(shè)管理制度，在政策扶持、經(jīng)費(fèi)投入、人才培養(yǎng)等方面給予優(yōu)先保障。實(shí)施專業(yè)群項(xiàng)目質(zhì)量保障和績(jī)效考核機(jī)制，以制度促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程動(dòng)態(tài)診斷與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)考核管理，執(zhí)行項(xiàng)目建設(shè)季度、年度報(bào)告、評(píng)審、診改制度，確保項(xiàng)目按計(jì)劃完成。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法，實(shí)行年初預(yù)算，分階段支付，年度審計(jì)，確保專款專用，提高使用效益。

參考文獻(xiàn)

[1]徐國(guó)慶.基于知識(shí)關(guān)系的高職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)策略探究[J].現(xiàn)代教育管理，2019（7）：92-96.

[2]劉云云.供給側(cè)視域下高職健康養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)群發(fā)展路徑研究[J].船舶職業(yè)教育，2019（4）：77-79.