曾芳磊 李寧

[摘 要] 文章基于雨課堂平臺，開展了《材料科學(xué)與工程概論》課程錄播教學(xué)實踐，包括課前準備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)等教學(xué)過程，結(jié)果表明，該教學(xué)模式可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得較好的教學(xué)效果，為高校教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞] 材料科學(xué)與工程導(dǎo)論;錄播課;雨課堂

[作者簡介] 曾芳磊（1987—），女，山東聊城人，博士，講師（通信作者），研究方向為新能源材料;李 寧（1986—），男，天津人，博士，講師，研究方向為高性能聚合物材料和功能材料。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0307-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-02

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要以教師為中心進行傳授知識，而學(xué)生只能夠被動地接受。這種填鴨式的知識灌輸，使學(xué)生失去了知識學(xué)習(xí)的主動性。要克服這些弊端，必須在教學(xué)模式方面有所創(chuàng)新。近些年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，慕課、微課、和翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方式走進課堂[1-3]。如何有效地利用這些新型教學(xué)手段從而實現(xiàn)從“以教師為中心”逐漸向“以學(xué)生中心”過渡是目前高校教師教學(xué)研究急需關(guān)注的問題。2019年12月，武漢新冠肺炎疫情的爆發(fā)使得以上問題的解決更為迫切。疫情期間，我們響應(yīng)“停課不停學(xué)”的倡議，結(jié)合實際開展了各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)工作，使教師能夠按原定教學(xué)計劃利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線上教學(xué)。在眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，我們選取了“雨課堂錄播授課+QQ群”的方式進行在線教學(xué)。

二、基于雨課堂平臺的錄播課教學(xué)在《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》教學(xué)中的組織與實施

1.課前。為了保證在線教學(xué)的順利開展，授課教師在課前需要進行精心的設(shè)計和準備，主要分為以下兩個部分：①授課視頻錄制。錄播授課形式的靈活性較大，不受網(wǎng)絡(luò)影響，可以選擇適宜時間錄制課程以避免外界干擾因素。在課程錄制之前，授課教師首先設(shè)計好教學(xué)課件，然后用錄屏軟件進行課程錄制。WPS軟件是錄制課程最常用最簡單的軟件之一，只需要有帶有麥克風(fēng)和音箱的臺式或筆記本電腦即可完成課程錄制。在課程錄制過程中，教師用WPS軟件打開教學(xué)課件，然后在“特殊功能”選項卡中單擊“屏幕錄制”，再根據(jù)提前設(shè)計好的教學(xué)課件PPT進行講解即可完成錄制。在錄制過程中，不但可以錄制屏幕圖像和教師聲音，還可以打開攝像頭讓教師出鏡。在課程講解過程中，教師可以使用鼠標操作的激光筆在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點以及在屏幕上進行標記便于學(xué)生理解。教師可以對WPS軟件錄制好的授課視頻進行適當(dāng)剪輯，每個視頻控制在15分鐘以內(nèi)且具有獨立的教學(xué)內(nèi)容和要點。這樣不但可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以材料科學(xué)與工程導(dǎo)論的第一章《緒論》為例，我們將本章內(nèi)容劃分成6個小節(jié)，分別為定義、歷史、分類、意義、材料科學(xué)與工程四要素、材料的選擇原則。其中第一小節(jié)“定義”部分共錄制兩個視頻。第一個視頻主講材料的定義，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考什么是材料？進而給出材料的定義以及材料與物質(zhì)的區(qū)別，歷時10分06秒。第二個視頻在材料定義的基礎(chǔ)上逐漸引出材料科學(xué)與工程的定義，歷時6分48秒。第二小節(jié)“歷史”部分錄制了一個視頻，主講材料的發(fā)展過程，歷時13分02秒。第三小節(jié)“分類”部分錄制了一個視頻，主講根據(jù)不同的分類方式材料的分類情況，歷時12分鐘。此處不一一列舉。②預(yù)習(xí)課件、錄播視頻課件和隨堂測試課件制作。預(yù)習(xí)課件內(nèi)容包括章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點以及相關(guān)的多媒體資源。其中多媒體資源可以是錄制的視頻、慕課視頻或網(wǎng)絡(luò)視頻。為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)課件中設(shè)置幾道簡單的測試題目。錄播視頻不能直接通過雨課堂發(fā)布給學(xué)生，需要將錄播視頻先上傳到雨課堂視頻庫中，經(jīng)過1～2天審核后，再制作為課件上傳到雨課堂發(fā)布給學(xué)生。因此課程錄制工作最好提前一周完成，留出充裕的時間檢查修改或者重新錄制。每一段錄播視頻后搭配隨堂小測試以了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及對知識點的掌握情況。隨堂測試題目可以是選擇題、填空題和主觀題等題型。制作習(xí)題時，教師需要錄入或?qū)胂嚓P(guān)的題目信息，并提供正確答案。

以上課件完成后，教師在電腦端點擊“上傳試卷/手機課件”把課件上傳到雨課堂，手機端查看審閱無誤后將課件發(fā)布到任課班級。其中預(yù)習(xí)課件教師課前發(fā)布，學(xué)生在手機端學(xué)習(xí)，教師通過雨課堂“查看課件”來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。錄播視頻課件和隨堂測試課件在課中發(fā)布，供學(xué)生課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。

2.授課。課程開始前，教師通過QQ群提醒學(xué)生上課，引導(dǎo)學(xué)生打卡。隨后教師通過雨課堂向?qū)W生推送授課錄播視頻。雨課堂提供查看課件的完成情況和投票結(jié)果，同時也有每一位學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)的“進度、觀看時長、投票”等信息。這些數(shù)據(jù)有利于教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間，并利用QQ群督促未完成的學(xué)生。視頻學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，教師通過雨課堂推送隨堂測試，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。雨課堂自帶的習(xí)題統(tǒng)計工具能直接統(tǒng)計學(xué)生的習(xí)題完成情況，包括學(xué)生用時、最終的得分、每個題目的正確率等。為了及時反饋學(xué)生存在的問題，教師可開啟雨課堂“語音直播”或“視頻直播”進行在線答疑互動。學(xué)生可以通過投稿、彈幕或者QQ群提問并討論，尤其彈幕的互動學(xué)習(xí)，可以讓平時靦腆不愛發(fā)言的同學(xué)大膽提出問題和發(fā)表自己的觀點。同時為了加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生理清知識點脈絡(luò)，課程結(jié)束前老師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生討論并進行總結(jié)。

3.課后。課堂結(jié)束后，教師手機會收到課后小結(jié)，具體到哪位學(xué)生沒有圓滿解決任務(wù)。教師通過分析課后小結(jié)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)進行分析，對教學(xué)進行總結(jié)和反思。一方面，教師可通過總結(jié)改進教學(xué)方法，完善教學(xué)模式;另一方面，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，判斷學(xué)生哪些知識尚未完全掌握，再補充推送課后習(xí)題，幫助學(xué)生消化知識點，及時復(fù)習(xí)鞏固。在課后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生有任何問題都可以通過QQ向老師提問，老師及時進行答疑。針對學(xué)生集中提問的問題，教師進行整理并在下一次上課前統(tǒng)一講解。

4.成績考核。傳統(tǒng)的課程考核方式主要依靠平時成績和期末考試成績考察。但由于學(xué)生較多而課上時間有限，大多教師也僅是通過出勤率來計算學(xué)生的平時成績，而對學(xué)生的課堂效果難以考核。導(dǎo)致學(xué)生的最終成績通過主要依靠期末考試“一錘定音”，就會出現(xiàn)有些同學(xué)平常不學(xué)習(xí)但考前突擊取得了好成績或者平常認真聽課但臨場發(fā)揮導(dǎo)致成績不理想的現(xiàn)象。因此傳統(tǒng)的考核方式不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而雨課堂可對每一個學(xué)生的考勤、課前預(yù)習(xí)、課堂互動、隨堂測試、課后作業(yè)等進行評價，并匯總成表格，學(xué)生可隨時看到自己的課堂數(shù)據(jù)，促使學(xué)生注重課程學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)實踐效果

本課程開展過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性高、課堂氣氛活躍，課上和課下學(xué)生們通過雨課堂“彈幕”、“投稿”功能、QQ群聊、與教師私聊等方式及時進行課堂反饋和問題討論。問題較多的知識點老師制作了答疑課件并進行了直播解答。以直播答疑為例，每次直播答疑歷時20分鐘，學(xué)生發(fā)送“彈幕”和投稿條數(shù)約150條，平均每位同學(xué)發(fā)送2～3條，說明學(xué)生在雨課堂學(xué)習(xí)以及直播答疑過程中參與度和學(xué)習(xí)積極性都很高，尤其是那些平常不敢發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情高漲。

為了進一步檢驗基于雨課堂平臺的錄播課教學(xué)模式的教學(xué)效果，我們不但設(shè)置了隨堂測試，還設(shè)置了單元測試。令人欣慰的是，每次的隨堂測試和單元測試中近90%學(xué)生的得分率均在90%以上。以最近的單元測試為例，全班平均成績?yōu)?2.8分，其中60位學(xué)生（91%）得分在90分以上，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

四、結(jié)語

基于雨課堂平臺的錄播授課的教學(xué)實踐和反饋，我們發(fā)現(xiàn)采用雨課堂錄播授課+直播/QQ群答疑的方式，不但打破了時間和空間的限制，使學(xué)生可以錯峰訪問教學(xué)平臺，而且顯著提高課堂氣氛、師生互動度和學(xué)生參與度，大幅度提高教學(xué)效果，改善日常教學(xué)管理，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。

參考文獻

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