許貫虹 胡琴 魏芳弟 岑瑤 都述虎

[摘 要] 針對(duì)疫情防控時(shí)期開展《分析化學(xué)》教學(xué)的困境，圍繞線上慕課教學(xué)、線上翻轉(zhuǎn)課堂、線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建多維度分析化學(xué)線上教學(xué)新體系。

[關(guān)鍵詞] 分析化學(xué);慕課;虛擬仿真;翻轉(zhuǎn)課堂

[基金項(xiàng)目] 南京醫(yī)科大學(xué)“十三五”教育研究課題“藥物分子設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與應(yīng)用研究”（2019LX022）;南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院思政進(jìn)課堂研究課題“基于新媒體的藥物分析相關(guān)學(xué)科雙‘微課程思政體系建設(shè)研究”（YXY-kcsz-2019-0004）;南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院專項(xiàng)教育研究課題“疫情防控期間分析化學(xué)課程在線教學(xué)質(zhì)量提升研究”（2020YXY-jylx-002）

[作者簡介] 許貫虹（1977—），男，江蘇南京人，醫(yī)學(xué)碩士，副教授（通信作者），研究方向?yàn)樗幬锓治?胡 琴（1963—），女，江蘇南京人，理學(xué)博士，教授，研究方向?yàn)樗幬锓治?魏芳弟（1974—），女，江蘇南京人，理學(xué)博士，副教授，研究方向?yàn)樗幬锓治觥?/p>

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）00-0267-03 ? ?[收稿日期] 2020-04-14

一、引言

為應(yīng)因新冠病毒疫情，教育部要求各高等院校充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)程在線提供學(xué)習(xí)，做到“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。從某種意義上說，正是突發(fā)的疫情變相推動(dòng)了教學(xué)方式的變革。以此為契機(jī)，充分利用和挖掘現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)于線上教育的突破性發(fā)展，無疑是一個(gè)重要機(jī)遇。如何更加系統(tǒng)地規(guī)劃和建設(shè)線上教育資源平臺(tái)，如何設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如何打造更加立體、更高質(zhì)量的課程教學(xué)體系，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)進(jìn)程中亟待解決的重大課題。

針對(duì)疫情防控時(shí)期教學(xué)開展的困境，南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院《分析化學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用現(xiàn)有資源，與一流高校開展合作，設(shè)計(jì)制定了“以翻轉(zhuǎn)課堂為框架，以線上慕課為抓手，以虛擬仿真為補(bǔ)充，以自主學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)渌帉W(xué)人才為目標(biāo)”的多維度分析化學(xué)線上教學(xué)新體系，以自身多年積淀的教學(xué)成果為基礎(chǔ)，主要圍繞線上慕課教學(xué)、線上翻轉(zhuǎn)課堂、線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)（圖1），初步構(gòu)建了學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良、學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)體驗(yàn)舒適的線上教學(xué)新體系，幫助學(xué)生在順利完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、主要舉措

（一）組織實(shí)施充分有效的線上教學(xué)

前期的教學(xué)研究表明，單純的依靠學(xué)生自學(xué)加線上答疑的方式是無法保證教學(xué)質(zhì)量的。學(xué)生們往往難以把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，書看不懂，題不會(huì)做，答疑沒效果。通過引入優(yōu)質(zhì)線上慕課資源，可以使學(xué)生有充足的時(shí)間深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何充分的利用和挖掘現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行優(yōu)化組合，并結(jié)合本校具體的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)組織實(shí)施教學(xué)是我們重點(diǎn)解決的問題。

目前教育部已經(jīng)組織了22個(gè)在線課程平臺(tái)，免費(fèi)開放了1291國家精品在線課程和401項(xiàng)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程。其中比較優(yōu)秀的平臺(tái)包括愛課程（中國大學(xué)MOOC），學(xué)堂在線，智慧樹網(wǎng)，超星爾雅，人衛(wèi)慕課等，這些網(wǎng)站中《分析化學(xué)》在線慕課就有20余門，另有10余種分析化學(xué)相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，教學(xué)資源比較豐富。但這些課程針對(duì)的專業(yè)各異，教學(xué)要求不同，我們必須結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)合理地選用公共資源的優(yōu)秀內(nèi)容為我們的線上教學(xué)服務(wù)。

通過充分的調(diào)研比對(duì)，我們發(fā)現(xiàn)大連理工大學(xué)的《分析化學(xué)》線上慕課教學(xué)進(jìn)度與我們類似，教學(xué)要求與我們接近，是一門比較適合我校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容線上慕課。因此我們與大連理工大學(xué)相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，加入到國家精品開放課程《分析化學(xué)》的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將該課程作為我們線上慕課的教學(xué)內(nèi)容。

我們獲得授權(quán)在課程中開設(shè)了針對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的專屬幕課堂。利用此幕課堂我們可以：（1）自主安排教學(xué)進(jìn)度：根據(jù)本校原有教學(xué)進(jìn)度表自主可控的發(fā)布教學(xué)資源，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，添加補(bǔ)充練習(xí)，發(fā)布學(xué)情問卷，個(gè)性化定制了符合我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生水平和教學(xué)現(xiàn)狀的分析化學(xué)課程。（2）全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：我們充分利用慕課堂提供的線上學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)中存在的不足和問題，幫助我們不斷改進(jìn)和完善線上教學(xué)實(shí)施方法。學(xué)情分析系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生每個(gè)章節(jié)的登錄時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)長做出記錄，學(xué)生學(xué)了沒有，真學(xué)假學(xué)，一目了然。充分利用學(xué)情分析，我們可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一對(duì)一的采取個(gè)性化教學(xué)方案，嚴(yán)格監(jiān)督，及時(shí)檢查，必要時(shí)可及時(shí)做出預(yù)警，為我們更為精確的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)。

《分析化學(xué)》是一門實(shí)踐科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要組成部分。研究表明，引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也可以作為教學(xué)的重要補(bǔ)充，有助于學(xué)生充分了解分析儀器設(shè)備的原理，構(gòu)造，方法和應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)[2-4]。充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源可以解決疫情期間實(shí)踐教學(xué)無法開展的難題，幫助學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本流程，為日后開展線下實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。作為線上教學(xué)的重要一環(huán)，我們提供了豐富線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們足不出戶就能做實(shí)驗(yàn)。我們的虛擬實(shí)驗(yàn)包括基本操作訓(xùn)練，大型儀器使用以及綜合研究性實(shí)驗(yàn)等一系列實(shí)驗(yàn)。小到滴定，稱量，加熱，大到核磁共振儀，質(zhì)譜儀，原子吸收光譜儀的使用，有簡單的“照方抓藥”式實(shí)驗(yàn)，也有復(fù)雜的“分子設(shè)計(jì)與合成”“分析方法建立與驗(yàn)證”等貼近科研與生產(chǎn)實(shí)踐的綜合性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)效果給予了充分肯定。

（二）實(shí)施線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的重要手段[5]。我們依托學(xué)校E-learning平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模塊開展了線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試。具體操作包括：（1）發(fā)布教學(xué)任務(wù)，（2）發(fā)布教學(xué)資料，（3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，（4）布置和批改作業(yè)，（5）設(shè)置“線上見面課”，（6）發(fā)布討論話題，（7）進(jìn)行在線答疑，（8）進(jìn)行線上階段性考試。

但傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂開展過程中需要“面對(duì)面”的實(shí)施，在特殊形勢下，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)社交工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展線上翻轉(zhuǎn)課堂討論，是我們面臨的一大難點(diǎn)。我們利用Elearning自帶的翻轉(zhuǎn)課堂功能組織教學(xué)，監(jiān)控翻轉(zhuǎn)課堂完成進(jìn)度，評(píng)估學(xué)習(xí)效果，實(shí)施評(píng)分;同時(shí)，利用微信及QQ群組的實(shí)時(shí)交流功能完成翻轉(zhuǎn)課堂的“線上見面課”。

每周一次的線上見面課主要圍繞事先布置在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)布置的話題展開討論和分享，同時(shí)解答本周學(xué)習(xí)過程中的遇到疑問以及階段考試中常見的錯(cuò)題。話題的設(shè)置分為兩類：基礎(chǔ)性知識(shí)的討論和擴(kuò)展性話題的討論。前者主要針對(duì)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)話題，比如“討論系統(tǒng)誤差和偶然誤差的來源、性質(zhì)和減免方法”，“說明準(zhǔn)確度與精密度的概念、衡量方法、聯(lián)系，并指出提高精密度和準(zhǔn)確度的手段”。后者圍繞科研生產(chǎn)實(shí)踐的案例展開，比如“從三聚氰胺事件看乳制品中蛋白質(zhì)含量測定的原理及操作流程”。學(xué)生根據(jù)分組匯報(bào)交流，并展開討論。經(jīng)過兩個(gè)多月的不斷實(shí)踐和及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)，學(xué)生們已經(jīng)從開始的一言不發(fā)，“沉默是金”，成長為能夠主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)提問，甚至主動(dòng)解答其他同學(xué)疑問的活躍分子。

（三）線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)

線上教學(xué)一大弊病就是無法充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致無法客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和反饋線上教學(xué)效果是開展線上教學(xué)的一大難點(diǎn)。

我們利用平臺(tái)自帶的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合[6]，以過程性評(píng)價(jià)考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的、學(xué)習(xí)者參與的、漸近的價(jià)值建構(gòu)過程;以形成性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題[7，8]。最終將三者以不同的權(quán)重相結(jié)合得到最終的評(píng)價(jià)結(jié)論（圖2）。

整個(gè)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制由翻轉(zhuǎn)課堂，線上慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)三部分組成，權(quán)重分別為30%、40%、30%。其中翻轉(zhuǎn)課堂包括資料閱讀進(jìn)度、作業(yè)均分、話題討論參與度、線上見面課活躍度四個(gè)考察指標(biāo);線上慕課包含視頻學(xué)習(xí)完成度、在線考試均分、隨堂測驗(yàn)均分三個(gè)考察指標(biāo);虛擬仿真實(shí)驗(yàn)包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)均分、儀器分析實(shí)驗(yàn)均分、綜合實(shí)驗(yàn)均分三個(gè)考察指標(biāo)，共計(jì)四個(gè)過程性指標(biāo)，六個(gè)形成性指標(biāo)。

由于線上教學(xué)還在進(jìn)行之中，所以此評(píng)價(jià)機(jī)制是否合理尚有待觀察。我們力爭經(jīng)過兩至三輪教學(xué)實(shí)踐的嘗試，通過考試成績對(duì)比，學(xué)生問卷調(diào)查等形式考察上述評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性和準(zhǔn)確度，最終獲得行之有效的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、結(jié)語

我們對(duì)分析化學(xué)線上教學(xué)做了一定的嘗試，收到了初步的成效。這場突如其來的疫情以前所未有的力度推動(dòng)了教學(xué)方式的變革。即便疫情過去，線上教學(xué)應(yīng)該將會(huì)繼續(xù)高速發(fā)展。如果能夠牢牢把握住這個(gè)機(jī)遇，充分利用和挖掘現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，更加系統(tǒng)地規(guī)劃和建設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，打造更加立體、更高質(zhì)量的課程教學(xué)體系，無疑將有可能推動(dòng)教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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