陳燕 倪雪華

摘 ? 要： 根據(jù)教育部、國務(wù)院扶貧辦聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育東西協(xié)作行動計(jì)劃（2016—2020年）》《關(guān)于加快中西部教育發(fā)展的指導(dǎo)意見》，國家“十三五”規(guī)劃綱要及高職院校面向社會實(shí)施百萬擴(kuò)招計(jì)劃，在江蘇求學(xué)的高職院校中西部少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量不斷增加。專業(yè)的選擇和認(rèn)可度直接關(guān)系到高職院校辦學(xué)質(zhì)量和成效，各種因素制約了少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度，影響著這一群體的學(xué)習(xí)積極性。課題對淮安三所高職層次少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)可度進(jìn)行調(diào)查研究，分析教育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? 少數(shù)民族 ? 認(rèn)可度

專業(yè)認(rèn)可度是對自己的專業(yè)的看法和情感，以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)，相關(guān)方面調(diào)查也是了解大學(xué)生特別是高職學(xué)生對專業(yè)渴望和需求的有效工具。了解在江蘇求學(xué)的高職院校中西部少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度，一方面能夠有效把握他們對專業(yè)的心理和思想動態(tài)，有效地對他們進(jìn)行教育，另一方面能夠更好地把握高職××教育中這一群體存在的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對高職少數(shù)民族大學(xué)生的教育和管理具有現(xiàn)實(shí)意義。為了解中西部少數(shù)民族大學(xué)生對自己專業(yè)的看法，有針對性地加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，目前對這一群體的專業(yè)認(rèn)可度調(diào)查和研究比較缺乏，團(tuán)隊(duì)對淮安幾所高職院校的中西部少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度進(jìn)行了調(diào)研，以便為此群體的適應(yīng)與發(fā)展提出對策。

一、對象和方法

采用整群抽樣法，選取淮安地區(qū)三所2016級—2018級來自中西部少數(shù)民族大學(xué)生，通過召開現(xiàn)場訪談會、網(wǎng)上調(diào)查問卷等，對旅游管理、藥學(xué)、護(hù)理、物流管理、會計(jì)等10個專業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共有300名學(xué)生以無記名方式填寫了調(diào)查問卷，共收集到有效調(diào)查問卷286份，問卷有效回收率為95%。問卷主要分兩部分：第一部分為專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查，包括選擇專業(yè)的原因、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)就業(yè)情況等細(xì)化為6個選擇題;第二部分為專業(yè)情感和專業(yè)投入等認(rèn)可度調(diào)查，包括專業(yè)學(xué)習(xí)滿意、課程設(shè)置合理性、主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識程度、是否從事本專業(yè)工作等細(xì)化為4個選題。調(diào)查程序和過程經(jīng)團(tuán)體多次研討并得到有關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人和職能部門配合，順利完成調(diào)查，得到第一手資料。

二、結(jié)果分析

本研究以調(diào)查問卷中西部少數(shù)民族大學(xué)生對就讀高職專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度評價為主要研究對象，并從不同的維度對大學(xué)生的認(rèn)可度進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。

（一）對專業(yè)認(rèn)知度情況

1.選擇專業(yè)原因

為了了解少數(shù)民族學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知程度，團(tuán)隊(duì)首先調(diào)查了他們報考自己專業(yè)的原因。結(jié)果顯示報考本專業(yè)的動因是出于對專業(yè)熱愛的占21.4%，老師及朋友的建議占64.6%，認(rèn)為就業(yè)好的占12.1%，其他偶然因素占2.9%。報考本專業(yè)的意愿是個人的只有29.1%，其余80.9%的學(xué)生都是出自老師、同學(xué)朋友和父母的意愿。說明大部分學(xué)生報考本專業(yè)的原因并不是出于個人對這個專業(yè)的熱愛，而是來自親戚朋友等外來因素的建議，說明少數(shù)民族大學(xué)生報考前對自己專業(yè)的認(rèn)知度較低。如果對一門專業(yè)沒有足夠明確的認(rèn)識，學(xué)生就會缺乏清晰有效的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。學(xué)生心有疑惑或猶豫，在一定程度上阻礙學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在對本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的了解情況方面，只有24.3%的人基本了解本專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容，其他75.7%基本不了解。被問及對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有學(xué)業(yè)規(guī)劃，有21.8%的學(xué)生選擇了有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃，25.0%的學(xué)生選擇了有一定的規(guī)劃，更多64.2%的學(xué)生完全沒有規(guī)劃。說明多數(shù)學(xué)生不了解自己專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容且缺乏明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃。因此，在大一新學(xué)期時，很有必要對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行宣導(dǎo)，使其對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程設(shè)置更加明確和到位。

3.專業(yè)就業(yè)情況

在對本專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的了解情況方面，只有10.7%的人很明確本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，25.2%的學(xué)生了解一點(diǎn)，有64.1%的學(xué)生根本不清楚。在對本專業(yè)就業(yè)形式的了解情況方面，只有16.1%的人很明確本專業(yè)的就業(yè)形式，30.8%的學(xué)生了解一點(diǎn)，有63.1%的學(xué)生根本不清楚說明多數(shù)學(xué)生不太明確自己專業(yè)的就業(yè)情況。83.5%表示畢業(yè)后要回到中西部，即使專業(yè)不對口，其他少數(shù)學(xué)生表示是否回原地找工作，到時看情況。

（二）對專業(yè)認(rèn)可度情況

1.課程設(shè)置合理性

認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置不合理的學(xué)生占比高達(dá)90.3%，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識難以理解，課程知識乏味，學(xué)校期中測評，即使專業(yè)老師多次復(fù)習(xí)，多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生不能及格，情況相當(dāng)不樂觀。從一定程度上可以肯定，學(xué)生對專業(yè)的情感度及對專業(yè)的認(rèn)可度，與專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置和課堂講述有很大相關(guān)關(guān)系。少數(shù)民族大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、情感及自身心態(tài)的情況調(diào)研結(jié)果，一定程度上說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及積極性。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)是否滿意

同樣有趣的是多數(shù)學(xué)生未來不一定從事本專業(yè)工作，在被問及“如果有機(jī)會轉(zhuǎn)專業(yè)是否愿意轉(zhuǎn)？”的問題時有68.1%的學(xué)生愿意轉(zhuǎn)。在以上調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生報考自己的專業(yè)不是出自自己的愿望，而是出自他人的建議，說明選擇專業(yè)的盲目性很大。部分學(xué)生對自己的專業(yè)所知甚少，有機(jī)會轉(zhuǎn)專業(yè)也愿意轉(zhuǎn)，進(jìn)一步說明大學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯規(guī)劃非常迷茫。

3.是否從事本專業(yè)工作

對本專業(yè)是否認(rèn)可的重要指標(biāo)要看學(xué)生是否愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作并有明確的職業(yè)規(guī)劃。針對大二、大三的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示71.3%的學(xué)生不一定從事本專業(yè)工作，主要是自己專業(yè)學(xué)習(xí)成績不太理想，自己專業(yè)技能很差。學(xué)生專業(yè)認(rèn)識與專業(yè)情感的均值明顯偏低，與其專業(yè)學(xué)習(xí)不理想及入學(xué)前的期待和學(xué)習(xí)后的心理落差有很大關(guān)聯(lián)。

三、造成少數(shù)民族大學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度偏低的原因

（一）家庭因素

根據(jù)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生報考前填寫專業(yè)志愿是親戚朋友建議，按照父母意愿報考志愿的比例也比較大，多數(shù)少數(shù)民族父母對自己孩子學(xué)習(xí)什么樣的專業(yè)、從事什么樣的工作，一無所知，另外宣講老師的意愿也占了很大的比重。但是，高中教師對目前高校的專業(yè)情況也不是十分了解，而且很少從學(xué)生的興趣長處出發(fā)，從比較功利的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知缺乏和不滿。

（二）社會環(huán)境

一些少數(shù)民族學(xué)生長期處于對自己的前途命運(yùn)漠不關(guān)心的狀態(tài)，或缺乏對未來職業(yè)生涯發(fā)展的思考和規(guī)劃，導(dǎo)致對自己專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度都不足。西部少數(shù)民族學(xué)生信息相對匱乏，不易獲得正確的指導(dǎo)。相比之下，大城市的學(xué)生在選擇自己專業(yè)之前已經(jīng)做了深入的調(diào)查，為專業(yè)認(rèn)同奠定了基礎(chǔ)。

（三）高中原因

目前多數(shù)地方高中教育以升學(xué)教育為主，只要學(xué)生考上大學(xué)就完成了任務(wù)，少數(shù)民族地區(qū)也有類似情況。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在高中還很欠缺，對學(xué)生如何選擇專業(yè)，將來從事什么樣的工作，如何正確選擇職業(yè)，以及專業(yè)與個人特長及興趣的關(guān)系等方面教育，仍有大的提升空間。學(xué)生在高中只知道學(xué)習(xí)，參加高考，上了大學(xué)后自然對自己的專業(yè)及未來發(fā)展感到茫然。

（四）學(xué)校教育

目前高職的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容等方面存在一系列不足之處，雖然高職教育已經(jīng)完成了大量改革，但還有不少需要完善的地方。另外，少數(shù)民族大學(xué)生對專業(yè)教師的認(rèn)同直接影響對專業(yè)認(rèn)可度的程度。任課教師課程內(nèi)容與社會脫節(jié)的現(xiàn)象并不少見，部分老師上課重視理論，實(shí)踐能力不足，沒有對這一特殊群體因材施教，這也是學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)可度偏低的重要原因。

四、提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)可度的對策建議

（一）強(qiáng)化學(xué)生個體指導(dǎo)性

少數(shù)民族大學(xué)生從西部來到江蘇，很多專業(yè)選擇和認(rèn)識來自高中班主任或者宣傳招生老師介紹，被一些熱門專業(yè)吸引，適當(dāng)?shù)母咧泻痛髮W(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生進(jìn)行很好的職業(yè)定位，確定未來從事的職業(yè)方向。好的定位需要確定自己的人格特質(zhì)，分析自己的能力長處，探索自己的職業(yè)價值取向，特別在大一階段，因此要用科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和工具強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)力。樹立目標(biāo)意識、成才意識、責(zé)任意識和理想信念，建立和鞏固專業(yè)思想，樹立社會責(zé)任感，認(rèn)清人才市場的激烈競爭狀況，找到正確的人生目標(biāo)和奮斗方向，形成職業(yè)興趣和目標(biāo)，制定適合職業(yè)規(guī)劃，并不斷完善職業(yè)規(guī)劃。

（二）增加專業(yè)選擇自由性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)可度較低的主要原因是選專業(yè)之前的信息不對稱。很多少數(shù)民族大學(xué)生根本沒有意識認(rèn)真分析自己的人格特質(zhì)，尋找自己的職業(yè)興趣和傾向。雖然入學(xué)后給了學(xué)生一些調(diào)換專業(yè)機(jī)會，但是大規(guī)模的自由選擇專業(yè)需要充足的教育資源，在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生的專業(yè)選擇并沒有那么大的自由度。從學(xué)校角度來看，高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)可度的引導(dǎo)、培養(yǎng)與教育。為了讓大學(xué)生對專業(yè)有個全面的認(rèn)識，高職院校在學(xué)生開學(xué)時應(yīng)該就把專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)作為入學(xué)培訓(xùn)主要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的責(zé)任感與使命感。其次樹立典型，開設(shè)“學(xué)長有約”活動，邀請專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生或者優(yōu)秀學(xué)長為新生現(xiàn)身說法，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)航海專業(yè)的積極性。

（三）增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

高中和大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深、更廣。因此，專業(yè)知識和技能必然需要應(yīng)對更大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。很多少數(shù)民族大學(xué)生不是因?yàn)閷I(yè)不滿意，而是因?yàn)闆]有能力掌握相關(guān)的專業(yè)知識，產(chǎn)生了專業(yè)倦怠。要不斷培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的抗壓能力和環(huán)境適應(yīng)能力，不要面對挫折就迎難而退。要簡化理論教學(xué)，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，通過興趣的培養(yǎng)努力提高能力，通過能力的提高兌換出自己看重的價值，從而一步一步增加少數(shù)民族學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)同感。從專業(yè)教師的角度出發(fā)，言傳身教，通過對所授專業(yè)的深度研究和了解，充分利用課堂課下加強(qiáng)學(xué)生對培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)可度的引導(dǎo)和培養(yǎng)。向?qū)W生講授更多的專業(yè)知識及個人工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更快、更多地了解自己所學(xué)專業(yè)。以人為本，創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀念更新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中收獲成就感、幸福感，從而增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度。

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江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“在蘇高職課題中西部少數(shù)民族大學(xué)生的適應(yīng)與發(fā)展研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)文號：B-a/2016/03/22。