李弦

摘 ? 要： 微課作為一種新型的教育信息化資源，以“簡短、方便、直觀、高效”的優(yōu)勢(shì)，被越來越多的教育工作者研究并用于教學(xué)實(shí)踐。通過對(duì)滁州市部分高中學(xué)校英語微課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語教學(xué)中微課的推廣和使用情況并不樂觀，提出改變現(xiàn)狀的若干對(duì)策，以推動(dòng)微課教學(xué)資源更好地服務(wù)高中英語教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 高中英語 ? 微課 ? 現(xiàn)狀 ? 對(duì)策

近年來，為打破傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂傳授知識(shí)、學(xué)生在課后內(nèi)化知識(shí)的教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果，基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課制作正不斷研究和推廣[1]（102）[2]（143-144），目前已經(jīng)融入教育教學(xué)的各個(gè)方面。微課作為一種新型的教學(xué)資源，具有簡短、方便、直觀、高效等特征[3]（61-65），不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合時(shí)代發(fā)展的需求。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來說，是一個(gè)不可多得的輔助工具，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革具有重要的意義。

一直以來，相對(duì)于高中階段其他學(xué)科，英語教學(xué)都是我國中小城市教育的軟肋。英語是學(xué)生后天習(xí)得的外來語言學(xué)科，需要學(xué)生記憶更多的知識(shí)點(diǎn)，并能夠正確使用它們。如果高中英語還按照傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授，必將讓學(xué)生感到無趣和乏味，結(jié)果往往適得其反。如果在教育信息化的驅(qū)動(dòng)下，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入微課手段輔以教學(xué)，將碎片化的知識(shí)整理后做成生動(dòng)直觀的微課視頻讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的自由時(shí)間和發(fā)揮空間，教師多數(shù)時(shí)間只是在一旁監(jiān)督或輔導(dǎo)，對(duì)于教師和學(xué)生來說是大有裨益的。然而糟糕的是，雖然近年來關(guān)于微課在高中英語中的應(yīng)用研究報(bào)道頻頻出現(xiàn)[4]（44-45）[5]（43-45）[6]（106），但是多數(shù)高中學(xué)校英語教學(xué)中微課的推廣和使用情況并不樂觀。為了更好地推動(dòng)微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，本文將通過發(fā)放問卷、電話和現(xiàn)場(chǎng)采訪等方式，對(duì)目前滁州市教育資源條件比較好的部分省屬示范高中英語課堂微課的使用情況進(jìn)行調(diào)查，深入分析現(xiàn)狀并提出合理有效的解決對(duì)策。

一、高中英語微課的使用現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過發(fā)放問卷、電話和現(xiàn)場(chǎng)采訪等方式，對(duì)滁州市7所省屬示范中學(xué)英語微課教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2019年11月份，調(diào)查內(nèi)容包括該學(xué)校教師對(duì)微課的了解程度、微課在教學(xué)中的使用頻率及微課的受眾歡迎情況等，調(diào)查對(duì)象為英語教師（17人）和學(xué)生（144人），調(diào)查結(jié)果全部收回。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全國微課教學(xué)廣泛宣傳的8年時(shí)間里，目前還有約80%的師生并不知道微課是什么，7所中學(xué)經(jīng)常使用微課教學(xué)的答案為零，對(duì)于曾使用過微課進(jìn)行教學(xué)的老師和學(xué)習(xí)的學(xué)生，有93%的師生表示喜歡微課教學(xué)，在不喜歡微課教學(xué)的7%的人中竟然有一半以上是老師。調(diào)查結(jié)果令筆者大吃一驚，由此看來，高中英語教學(xué)中微課的推廣情況和應(yīng)用情況均不是很好，還有很多問題亟待教育工作者發(fā)現(xiàn)和解決。

二、微課不被廣泛推廣和使用的原因分析

針對(duì)上述問題，筆者結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況及通過電話和現(xiàn)場(chǎng)采訪其他教師的方式，對(duì)于高中英語微課推廣和使用不充分的原因進(jìn)行總結(jié)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）學(xué)校沒有廣泛宣傳，教師了解微課的渠道受限。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)受訪教師對(duì)微課了解甚微，有的甚至不知道微課是什么，其中除了教師沒有主動(dòng)認(rèn)識(shí)微課之外，更主要的原因是所在學(xué)校沒有以微課為專題召集教師開過會(huì)議，沒有為了推廣普及微課教學(xué)而組織過相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師了解微課的渠道受限。說明一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這方面的思想重視程度不夠，宣傳工作不到位。

（二）教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有受訪教師中，沒有一位教師愿意在接下來的教學(xué)中嘗試合理使用微課資源，他們依然熱衷于、習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要原因是：一是他們已具有多年從事英語教學(xué)的經(jīng)歷，教學(xué)資源是現(xiàn)成的，教學(xué)程序已然熟悉。二是高中教師的教學(xué)工作量和批改作業(yè)的工作量太大，沒有更多的時(shí)間和精力了解微課、設(shè)計(jì)和制作微課。三是學(xué)校對(duì)老師的課堂教學(xué)考核依然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，老師還是習(xí)慣按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式備課、授課，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。

（三）微課制作涉及的內(nèi)容多、難度大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪教師中，部分教師參與過微課制作，目的是用于教學(xué)比賽。據(jù)了解，他們?cè)谖⒄n制作過程中，包括選題、設(shè)計(jì)腳本、錄制前的準(zhǔn)備、制作及后期處理等環(huán)節(jié)，既有對(duì)老師知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的要求，又有對(duì)圖片處理、視頻錄制、視頻編輯和美化方面的要求，讓他們感到十分吃力。主要原因是他們很少或從未參加過微課制作的專題培訓(xùn)，所有環(huán)節(jié)全靠自己摸索嘗試，耗時(shí)耗力，效率低下，微課質(zhì)量不高，打消了繼續(xù)從事微課設(shè)計(jì)和制作的念頭，甚至連想的勇氣都沒有。

（四）微課的使用平臺(tái)資源不足。

微課是教育信息化的產(chǎn)物，微課的使用是在特定條件下完成的，這也是調(diào)查中很多教師認(rèn)為微課不可能大規(guī)模推廣的主要原因。微課是視頻資源，需要借助相關(guān)平臺(tái)觀看，雖然現(xiàn)有學(xué)校多媒體教室均已大規(guī)模配置，能滿足學(xué)生課堂上觀看視頻的需求，然而，這并不符合微課教學(xué)的初衷。因?yàn)槲⒄n設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂上的集中學(xué)習(xí)依然屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)的，把微課用于教學(xué)的真正目的被曲解了。真正能夠讓學(xué)生用于觀看視頻的、自由支配的媒體工具，如手機(jī)、電腦、電視等卻被教師和家長限制了，微課資源若想在教學(xué)中有效推廣，談何容易。

三、對(duì)策

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層思想重視，廣泛宣傳。

馬克思主義哲學(xué)上有句話：思想決定行為，說的就是一個(gè)人或者一個(gè)集體只有有了想法之后，才能會(huì)為這個(gè)想法付諸行動(dòng)，如果對(duì)這個(gè)想法非常重視，為之付諸的行動(dòng)就越努力。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的管理者，是重要思想的傳播者，是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督者，是所有教師的表率和示范，在整個(gè)學(xué)校教學(xué)改革中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先了解微課，接受微課，重視微課，將微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在全校師生中廣泛宣傳，鼓勵(lì)并要求老師嘗試使用微課教學(xué)，培養(yǎng)教師參與微課研究的積極性。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式。

2019年12月20日，習(xí)近平總書記在慶祝澳門回歸祖國20周年大會(huì)上，對(duì)澳門新一屆政府和社會(huì)各界提出的其中一個(gè)要求是“守正創(chuàng)新”，的確，社會(huì)要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，就需要?jiǎng)?chuàng)新和改變。教學(xué)工作也是如此，教師的教學(xué)觀念不能停滯不前，需要不斷更新，唯有如此，才能更好地優(yōu)化教育。教師要能清醒地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)觀念固然有價(jià)值，并且在一段時(shí)間內(nèi)確實(shí)發(fā)揮了很好的作用，然而已不能完全滿足新的教學(xué)需要。換句話說，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下強(qiáng)行施教，教學(xué)效果肯定不會(huì)理想。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，努力探索并添加微課這一新的教學(xué)資源，適應(yīng)新的教學(xué)模式。

（三）加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，為微課構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。

巧婦雖巧，也會(huì)有無米之炊的窘迫。微課資源的構(gòu)建需要很大精力和財(cái)力，學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)開支的預(yù)算上應(yīng)該為微課資源的構(gòu)建留一席之位用于專項(xiàng)建設(shè)。這些經(jīng)費(fèi)可用于教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、微課平臺(tái)的構(gòu)建、微課資源的購買及優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)等方面。學(xué)校應(yīng)為教師的培訓(xùn)創(chuàng)造條件，采取請(qǐng)進(jìn)來或走出去的培訓(xùn)方式，定期培訓(xùn)，定期考核，給予在微課構(gòu)建和使用中表現(xiàn)優(yōu)秀的老師適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。學(xué)校應(yīng)積極搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)智慧校園建設(shè)，購買優(yōu)秀微課資源，為微課的使用創(chuàng)造良好條件。

（四）凝聚教師合力，開發(fā)專業(yè)、系統(tǒng)的微課資源。

微課的設(shè)計(jì)和制作過程涉及選題、編寫腳本、錄制前的準(zhǔn)備、錄制及后期視頻編輯等工作，任務(wù)多、難度大，單憑極少數(shù)老師是很難完成的。學(xué)校若想將微課資源開發(fā)做大做強(qiáng)，需要借助教師團(tuán)隊(duì)的力量，以教研組為單位形成合力，制作專業(yè)的、系統(tǒng)的、高質(zhì)量的微課用于教學(xué)，達(dá)到一勞永逸的效果。教研組應(yīng)首先召開會(huì)議確定選題，然后將任務(wù)分配給各個(gè)年級(jí)，由各年級(jí)教師依據(jù)自己的專業(yè)特長完成微課的設(shè)計(jì)與制作，最后匯總起來在校內(nèi)建成共享教學(xué)資源庫。既解決了微課制作難度大的問題，又調(diào)動(dòng)了廣大老師參與微課制作的積極性，充分發(fā)揮了老師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容更具特色、質(zhì)量更高。

（五）開展豐富多彩的微課專題活動(dòng)

“近朱者赤，近墨者黑”“居必?fù)襦l(xiāng)、游必就士”及孟母三遷的故事均說明了環(huán)境對(duì)人類的作用和影響力。同樣的，在教師參與微課制作和使用這件事情上，需要良好的校園氛圍的支持。比如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教師培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)微課做得好的老師現(xiàn)身說法，分享心得;可定期舉辦校內(nèi)微課制作比賽，推薦優(yōu)秀教師參加市級(jí)、省級(jí)或更高級(jí)別的比賽，分享好的微課資源;可在教研組內(nèi)定期開展優(yōu)質(zhì)示范教學(xué)課;可設(shè)置若干校級(jí)課題，鼓勵(lì)教師積極參與該課題的研究，培養(yǎng)和鍛煉教師的課題研究能力，等等?？偠灾己玫男@氛圍對(duì)于教師參與微課制作的積極性具有很好的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語

微課教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是信息化教學(xué)的產(chǎn)物，是提高課堂教學(xué)效率的一次嘗試。微課是真正將學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，積極推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前微課的普及還處于不成熟階段，需要廣大教育工作者凝心聚力，不斷提高微課制作水平，敢于嘗試和創(chuàng)新，真正將優(yōu)秀的微課作品帶給學(xué)生。唯有如此，微課才能在日后教學(xué)中成為必不可少的教學(xué)工具，微課的優(yōu)勢(shì)才能得以發(fā)揮。

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基金項(xiàng)目：2019年滁州市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“高考英語語法復(fù)習(xí)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（CJG19070）。