王燕

摘 要：中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)用文教學(xué)能促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)人才的培養(yǎng)。“情境實(shí)踐法”能創(chuàng)設(shè)常態(tài)、“職業(yè)”、“再次”情境，學(xué)生在情境演示中實(shí)踐，明白應(yīng)用文的支點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)應(yīng)用文的方法。因此，筆者把“情境實(shí)踐法”應(yīng)用于初中語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中，既鍛煉了口語(yǔ)交際能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，為社會(huì)塑造了一批具有縝密思維、侃侃而談的高素養(yǎng)型人才。

關(guān)鍵詞：情境實(shí)踐法;中學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用文教學(xué);應(yīng)用

一、“情境實(shí)踐法”在中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)需要德才兼?zhèn)湫腿瞬?，?duì)人才的口語(yǔ)交流能力、書寫能力、應(yīng)用能力都很重視。中學(xué)生畢業(yè)后有部分人要直接踏入社會(huì)工作，這就特別需要學(xué)生能在中學(xué)期間具備社會(huì)對(duì)各種人才選拔的要求。中學(xué)課程《語(yǔ)文》具備實(shí)用性、人文性、生活性等特點(diǎn)，正是促進(jìn)學(xué)生提高能力的有效媒介，符合人才培養(yǎng)的要求。

三國(guó)政治家曹丕在《典論·論文》中曾說(shuō)過(guò)：應(yīng)用文是“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛世。”應(yīng)用文是指：國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，處理各種公務(wù)和個(gè)人事務(wù)而使用的用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的一種具有固定格式的文體。它是隨著社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的，在人類實(shí)際生產(chǎn)生活中占有重要地位。從古至今，社會(huì)都要求每個(gè)成員掌握應(yīng)用文技巧。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。

而今，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式更多的還是教師滿堂灌，缺少實(shí)踐活動(dòng)的安排。學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)不到位。

面對(duì)現(xiàn)狀，筆者深思：初中語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)引起各方重視，力求語(yǔ)文教學(xué)避免空洞化、應(yīng)試化，多設(shè)計(jì)活動(dòng)，聯(lián)系課本，設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)交流活動(dòng)，給學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會(huì)，切實(shí)把“情境實(shí)踐法”滲入語(yǔ)文教學(xué)中。

二、“情境實(shí)踐法”在中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不應(yīng)該刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

九上課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》;八下課文《傅雷家書》;九上課文《致女兒的信》都是信的知識(shí)，教師可在教學(xué)中關(guān)注信的格式，教會(huì)學(xué)生撰寫感謝信、慰問(wèn)信等。因此，語(yǔ)文書是學(xué)習(xí)應(yīng)用文的工具，從教材入手，歸納題型，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)方法，有效實(shí)踐。

（一）創(chuàng)設(shè)常態(tài)情境并實(shí)踐

語(yǔ)文教材中，呈現(xiàn)了如下題型：留言條、請(qǐng)假條、借條、收條、領(lǐng)條、宣傳語(yǔ)、微博、微信、跟帖、發(fā)短信、祝福語(yǔ)、寫日記、新聞報(bào)道、讀后感、倡議書、建議書、入團(tuán)申請(qǐng)書、提建議、勸說(shuō)、演講、推薦、介紹信、證明信、公開(kāi)信、表?yè)P(yáng)信、慰問(wèn)信、賀詞、賀電、賀信、人物各種描寫等。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活中的點(diǎn)滴事件，把問(wèn)題情境化，讓每個(gè)學(xué)生參與，既加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，也使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了語(yǔ)文味。

（二）創(chuàng)設(shè)“職業(yè)”情境并實(shí)踐

學(xué)生的主要“職業(yè)”就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之余，重要的是班干部能力的培養(yǎng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模擬在校職位，滲透社會(huì)職業(yè)，換位體驗(yàn)。九上期末卷關(guān)于圖書管理員的招聘工作要求;九上調(diào)研測(cè)試有介紹公司規(guī)模。因此，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境并讓學(xué)生模擬實(shí)踐，已經(jīng)變得越來(lái)越重要。比如：感謝信、應(yīng)聘啟事、招聘啟事、設(shè)計(jì)活動(dòng)、招募啟事、評(píng)論、會(huì)議記錄、合同、民事訴訟、產(chǎn)品說(shuō)明書、圖書介紹、匯款、寄信等題型，可以在觀看視頻時(shí)，下社區(qū)下公司下法院等能實(shí)踐的地方去學(xué)習(xí)。學(xué)生可以直接去郵局填寫匯單、信封。只有自己融入了，才能了解各項(xiàng)職業(yè)的流程，這樣設(shè)計(jì)，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與社會(huì)職業(yè)接軌。

（三）創(chuàng)設(shè)“再次”情境并實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。用好語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從書本原有的知識(shí)中拓展、創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題。比如：在海報(bào)、采訪、發(fā)表觀點(diǎn)、調(diào)查報(bào)告、扇形圖、柱狀圖、表格圖、折線圖、漫畫題等題型上創(chuàng)新。甲小組就有這樣的“再次”情境設(shè)計(jì)：1.設(shè)計(jì)電影海報(bào)，小組研究并拓展創(chuàng)新;2.通知學(xué)生看電影活動(dòng);3.向父母推薦影片;4.影片點(diǎn)評(píng);5.辯論賽;6.采訪同學(xué);7.寫信告訴好友;8.寫留言條給家長(zhǎng);9.介紹觀影注意事項(xiàng)……由此類題做引子，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)加強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的題目也越來(lái)越高質(zhì)量化。

三、“情境實(shí)踐法”在中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中的成效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲入“情境實(shí)踐法”以后，取得了一定的成效。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：初中語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)中采用“情境實(shí)踐法”，學(xué)生對(duì)各種題型能領(lǐng)悟解題方法，對(duì)應(yīng)用文知識(shí)能掌握地更到位，不僅提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)并解決問(wèn)題的能力，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，為社會(huì)塑造出了一批具有縝密思維、侃侃而談的高技能、高素質(zhì)型人才?？梢?jiàn)，采取“情境實(shí)踐法”對(duì)初中語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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