姜彩虹 叢玉春

摘 要：小學(xué)階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成正確的道德觀念和法制觀念的重要階段，因此要尤其注意小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)優(yōu)化完善道德法制課堂教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，并促進(jìn)教育改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;方式;探討

小學(xué)階段的教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要途徑，很大程度上決定了小學(xué)生今后的人生價(jià)值觀，而小學(xué)道德與法治課程，既可以提升小學(xué)生的思想品德，還能促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。下文主要對(duì)小學(xué)道德與法治課堂學(xué)習(xí)方式的展開(kāi)策略進(jìn)行分析。

一、體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式

教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受體驗(yàn)有不同的類(lèi)型，有理性認(rèn)知型、經(jīng)驗(yàn)反思型、情感體驗(yàn)型、意志決斷型、行為體驗(yàn)型、想象擴(kuò)展型等。教材不再單一指向?qū)W生的理性認(rèn)知能力，而是指向全部的生命力。某一個(gè)環(huán)節(jié)特定的教育主題的性質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律需要用什么類(lèi)型的活動(dòng)，就用相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。在《伸出愛(ài)的手》的教學(xué)中，運(yùn)用情感體驗(yàn)型教學(xué)活動(dòng)就較為合適。為了讓孩子們真正感受到殘疾人的不便，在教學(xué)活動(dòng)教師設(shè)計(jì)一系列體驗(yàn)活動(dòng)。例如：體驗(yàn)盲人。體驗(yàn)活動(dòng)：“閉眼寫(xiě)字”。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，寫(xiě)出“伸出愛(ài)的手，關(guān)愛(ài)殘疾人”，再閉上眼睛，體驗(yàn)雙目失明的盲人寫(xiě)字，依舊寫(xiě)下剛才寫(xiě)的內(nèi)容。寫(xiě)完后比較兩次寫(xiě)下的字，有什么區(qū)別呢？要求：每個(gè)同學(xué)都懷著真誠(chéng)的心認(rèn)真感受盲人的世界，一定不能隨便睜開(kāi)眼睛。學(xué)生體驗(yàn)后說(shuō)出自己的體會(huì)與感受。學(xué)生說(shuō)：體會(huì)到閉眼寫(xiě)出的沒(méi)有正眼寫(xiě)出的字整齊，筆劃有的都飛出去了。體驗(yàn)肢殘人。體驗(yàn)活動(dòng)：?jiǎn)问掷?。先讓同學(xué)們雙手拉開(kāi)拉鏈;再讓同學(xué)們不借助任何外力的情況下單手提上拉鏈。完成后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)感想。學(xué)生發(fā)現(xiàn)單手拉拉鏈并不是很容易，需要借助嘴，還要仰頭等動(dòng)作在可以完成。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們深深地感受到殘疾的人在生活中學(xué)習(xí)中的種種困難。殘疾人他們有的看不到湛藍(lán)的天空，有的聽(tīng)不到爸爸媽媽親切的呼喚，有的甚至永遠(yuǎn)站不起來(lái)、感受不到奔跑的速度。這種情感體驗(yàn)型的活動(dòng)在教學(xué)中，真正體會(huì)到殘疾人的不容易，從中會(huì)有的收獲是作為一個(gè)正常的人我們應(yīng)該怎樣做會(huì)幫助到殘疾人，并且做好自己，使生命活動(dòng)得以健康的發(fā)展。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)提高學(xué)生的道德與法治課本知識(shí)知識(shí)上發(fā)揮著舉足輕重的作用。尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)道德與法治教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為道德與法治課堂開(kāi)拓更為廣闊的空間。當(dāng)然，教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該切記不要盲目的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段技術(shù)，而是應(yīng)該注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及所教學(xué)的內(nèi)容合理的使用，只有這樣才可以將道德與法治課堂教學(xué)效果最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)效果

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用是學(xué)生應(yīng)主要掌握到的學(xué)習(xí)基本技能，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教育模式下的死記硬背以及單一灌輸知識(shí)的方式要強(qiáng)得多。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念并應(yīng)用在新的教育形勢(shì)下的新式教學(xué)方式是非常重要的，也是有效提升教學(xué)效果的前提條件之一。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)的正確方法后，不僅會(huì)提升自身的學(xué)習(xí)效率，而且在日常的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在道德與法治的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生掌握課程理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)于道德與法治整體課程主體以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要意義，從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這也是使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維的重要基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在這一過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了課程理論知識(shí)，還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)，從而提升知識(shí)的實(shí)效性。這也是學(xué)生從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，變?yōu)橹鲃?dòng)積極地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，提升自己的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也幫助教師在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果后完善了其教學(xué)過(guò)程。由于小學(xué)道德與法治課程中涉及到的理論知識(shí)較多，因此相對(duì)于小學(xué)生未完全發(fā)育成熟的心理和生理來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解。只有完全理解其中的理論知識(shí)，才能在掌握課程主體脈絡(luò)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)和過(guò)程反思，從而使得教學(xué)效果大大增強(qiáng)。教師還要在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，以便于在學(xué)生遇到問(wèn)題后，不是第一時(shí)間去向教師請(qǐng)教，而是自己首先對(duì)題目進(jìn)行分析探究，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。在確定自身沒(méi)有解決難題的能力后，再向教師進(jìn)行請(qǐng)教，然后根據(jù)自己總結(jié)的問(wèn)題思路和問(wèn)題難點(diǎn)，結(jié)合教師的解答過(guò)程進(jìn)行過(guò)程知識(shí)的整理，以最大限度地提升學(xué)生的理解能力，拓展學(xué)生的解題思路的同時(shí)，也能夠打破傳統(tǒng)知識(shí)的束縛。

四、角色扮演學(xué)習(xí)方式

我們的生活中有不同的角色，父母、孩子、教師、醫(yī)生等，不同的角色有不同的責(zé)任，作為老師這個(gè)角色，是教書(shū)育人，醫(yī)生是治病救人。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)看到孩子們的分角色游戲。在游戲中，有的孩子扮演家長(zhǎng)，有模有樣地教導(dǎo)自己的“孩子”。而“孩子”呢，會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)著，努力點(diǎn)頭答應(yīng)，表示接受并改正。其他孩子也會(huì)伸出熱情的手，拉著這位有過(guò)失的孩子親親熱熱地去做事情。或者大同學(xué)扮演老師，教小同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，他教的非常認(rèn)真，為了這個(gè)角色的扮演，這個(gè)孩子會(huì)努力做到老師的樣子，這樣也可以形成自己良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性是道德與法治教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，教師應(yīng)在不斷完善教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)新式教學(xué)思維的要求對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。同時(shí)，需要對(duì)教學(xué)環(huán)境和條件進(jìn)行改變，在提升教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，以促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和進(jìn)步。

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