馬雪梅

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育行業(yè)的交匯融合，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的發(fā)展與踐行也受到大眾的高度關(guān)注與認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)平臺間的交互促進(jìn)教育資源共享，有助于小學(xué)教育階段實(shí)現(xiàn)教育公平。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育階段，吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)分是家長、教師等主體對當(dāng)今教育現(xiàn)狀發(fā)出的強(qiáng)烈需求。因此，在線教育的建設(shè)與發(fā)展成為當(dāng)下乃至未來教育優(yōu)質(zhì)化的重要途徑之一。該文首先從“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的背景展開，淺談在線教育的特征及現(xiàn)狀，最后探討在線教育對小學(xué)教育資源共享的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)教育;在線教育;資源共享

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0130-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

自國務(wù)院正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個領(lǐng)域的滲透融合日益緊密，形成了更加廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的交匯融合響應(yīng)時代號召，通過網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)課堂“搬”到線上，實(shí)行在線教育。在線教育的發(fā)展為師生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了教學(xué)途徑。時代發(fā)展對在線教育的激化，改變了社會教育資源的分配方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的增長，如名師課堂、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺等，為師生群體提供最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高大眾對在線教育的接納與熟悉程度，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與深化奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實(shí)現(xiàn)不僅包括師生之間，更包括城鄉(xiāng)區(qū)域、城內(nèi)區(qū)域與區(qū)域之間的共享共建，在一定程度上有助于實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域下的教育公平[2]。

2 在線教育的特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀

在線教育（E-Iearning），是一種以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[3]。它打破了傳統(tǒng)的授課方式，突破了時間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時隨地學(xué)、即時即刻學(xué)。在線教育平臺的類型也豐富多樣，如中小學(xué)在線網(wǎng)校、語言類培訓(xùn)平臺、技能類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。在線教育通過互聯(lián)網(wǎng)將生活中的教育“搬”上了云端，實(shí)現(xiàn)跨地域的文化交流與資源共享。各種類型的在線教育平臺更是在激烈的競爭中一決高下，為眾多用戶提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2.1 在線教育的特點(diǎn)分析

在線教育之所以得到推廣與普及，與其操作簡便、教學(xué)高效的特點(diǎn)不可分割。用戶只需掌握簡單的操作方式便可以獲取學(xué)習(xí)信息。學(xué)生根據(jù)自身需要還可選擇直播與錄播課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在網(wǎng)絡(luò)的另一端，可以通過語音、視頻等形式開展教學(xué)，以電腦屏幕為“黑板”，手寫筆為“粉筆”，利用發(fā)言區(qū)與學(xué)生實(shí)時交流，實(shí)現(xiàn)了高效與便捷的教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越呈現(xiàn)出泛在、自主的特征[3]。在線教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的一大“特產(chǎn)”，包括網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢的同時，還孕育了終身教育必備的廣泛性與自主性特征。教學(xué)內(nèi)容廣泛、教學(xué)對象廣泛、教學(xué)主體廣泛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也有更高要求。針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，低年段的小學(xué)生更加缺乏自主意識，因此在線教育要做好差異性教學(xué)，采取盡可能符合該年齡階段學(xué)生的在線教學(xué)方式。

2.2 在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”日趨成熟，在線教育在國內(nèi)大部分城市中的普及和應(yīng)用為小學(xué)教育提供了先進(jìn)、快捷、高效的教學(xué)平臺，為小學(xué)教育提供了豐富多樣的教學(xué)資源與途徑。如學(xué)而思網(wǎng)校、猿輔導(dǎo)、新東方在線、VIPKID等在線教育平臺均免費(fèi)向小學(xué)階段的用戶開放直播課程。不少名校、名師推出特色專項(xiàng)課程，以供師生參考學(xué)習(xí)。此外，由于經(jīng)濟(jì)條件的差異，在線教育于農(nóng)村的發(fā)展相對落后，尤其處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生幾乎接觸不到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的不均衡造成了城鄉(xiāng)教育資源的不均衡，這也給教育部大力推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展帶來了極大挑戰(zhàn)[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”作為當(dāng)代信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)展至關(guān)重要。

在我國科技迅猛發(fā)展的情況下，在線教育的規(guī)模和技術(shù)進(jìn)入快速發(fā)展階段，無論是軟件還是硬件都得到了加強(qiáng)與維護(hù)，這對當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式是一次巨大的沖擊，未來的在線教育不會因?yàn)橐咔榈慕Y(jié)束而停滯，反而會日新月異變大變強(qiáng)。

3 在線教育實(shí)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源共享

教育信息化政策催熱了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的運(yùn)行，促使在線教育的軟硬件技術(shù)升級，強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的兼容性能夠更加穩(wěn)定的接納信息流和訪問用戶及其操作。“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”也隨之迎來了新機(jī)遇。

3.1 在線教育質(zhì)量提升促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多樣化

在線教育平臺的火熱使其質(zhì)量大幅提升，平臺之間的聯(lián)合加大了平臺的用戶承載量，如學(xué)而思網(wǎng)校、猿輔導(dǎo)與騰訊視頻的合作[5]。除了小學(xué)生日常的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容外，在線教育很好地彌補(bǔ)了教學(xué)中難以傳遞的隱性知識，如愛國主義教育、生活技能、健康知識、危機(jī)意識，以及應(yīng)對突發(fā)性事件時應(yīng)采取的措施和方法等優(yōu)質(zhì)的教育資源。小學(xué)教育作為教育體系中的基礎(chǔ)性教育階段，以多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建小學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，尤其是樹立正確的價值觀念是十分必要的。

3.2 在線教育共享機(jī)制的完善啟發(fā)教師獲取新穎的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)形如一張巨大的蜘蛛網(wǎng)，工作者通過互聯(lián)網(wǎng)四通八達(dá)，不斷出輸與吸取養(yǎng)分豐碩自我。網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)教育信息化時代不斷發(fā)酵，在線教育平臺與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，可獲取的教育資源相比往常也更加精良。教師群體通過借鑒優(yōu)秀教師分享的網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合本班級實(shí)際情況，設(shè)計合理生動的網(wǎng)絡(luò)課堂，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與自主能動意識。

3.3 在線教育共享優(yōu)質(zhì)教育資源促進(jìn)教育公平

“教育最大的不公平就是不能做到真正的因材施教，而科技和互聯(lián)網(wǎng)帶來的好處就是盡可能給學(xué)生帶去機(jī)會，帶來公平”[4]。在傳統(tǒng)課堂“一對多”的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎是被動接受和適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格與習(xí)慣。因材施教原則要求教師針對學(xué)生的個性差異與年齡特征采取不同的教學(xué)方法，以最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這對教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要求較高。而在線教育擁有龐大且優(yōu)良的教師資源，有益于學(xué)生選擇適合自己的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線教學(xué)對不同層次學(xué)生的包容性也較強(qiáng)，針對不同學(xué)生對知識的掌握程度與需求，設(shè)計有多種優(yōu)良課程類型，以供選擇。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬性使得每一位在線學(xué)習(xí)的學(xué)生都具有平等的發(fā)言權(quán)、互動權(quán)以及“座位權(quán)”，體現(xiàn)了共享性原則下的教育公平。新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及程度也向偏遠(yuǎn)地區(qū)擴(kuò)大，對城鄉(xiāng)教育資源分配問題有一定緩解作用。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的進(jìn)步對教育行業(yè)的成長至關(guān)重要。近幾年國家對教育信息化的重視程度和投入都逐步增大，小學(xué)教育信息化發(fā)展在深度和規(guī)模方面也都有所進(jìn)步[6]，民眾對在線教育的了解與需求直線上升，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”形態(tài)較之從前更加豐富，隨之帶來的教育資源也更加充分、更加優(yōu)質(zhì)。在線教育高效、便捷、泛在、自主的特征在“停課不停學(xué)”政策的合理安排中得到發(fā)揚(yáng)。多樣化的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、名師講堂、免費(fèi)網(wǎng)課等優(yōu)質(zhì)教育資源也通過在線教育平臺傳遞給廣大師生，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育資源共享。但需注意，在線教育是未來教育普及、公平的一把雙刃劍，應(yīng)當(dāng)結(jié)合線下教育特點(diǎn)合理實(shí)行，使之發(fā)揮最大效用促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教育發(fā)展路徑探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（4）：144-146.

[2]李欣澤，王生云.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育公平的影響——以北京手提課對山西兩所小學(xué)教育扶貧（扶智）為例[Jl.科教文匯（上旬刊），2019（1）：25-29，65.

[3]朱新順.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在線教育研究與探索[J].現(xiàn)代信息科技，2019（22）：146-147.

[4]顧慶傳，王太忠，羅鋒.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在義務(wù)教育均衡發(fā)展中的現(xiàn)狀及意義[Jl.昭通學(xué)院學(xué)報，2019，41（4）：129-132.

[5]馬立敏，吳淑斌，郜小平，等.停課不停學(xué)疫情催熱在線教育[N].南方日報，2020-02-04（6）.

[6]許萬梓，小學(xué)教育信息化發(fā)展問題與對策研究[J].學(xué)周刊， 2019（6）：42-43.

【通聯(lián)編輯：代影】