陸衛(wèi)艮

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和移動終端的普及，引發(fā)了教育教學(xué)的生態(tài)革命，也帶來在線課程建設(shè)的顛覆性變革。本文介紹了在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)上開展在線課程教學(xué)的作用和重要性，解決目前存在的問題和不足，探索有效的推進(jìn)措施，建設(shè)出有特色、高質(zhì)量的在線課程。

關(guān)鍵詞：在線課程;互聯(lián)網(wǎng);主題專項(xiàng);傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0129-01

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 前言

2008年以慕課為代表的在線課程在世界范圍內(nèi)迅速興起，2013年開始在中國各大高校也進(jìn)入了高速發(fā)展階段，超星泛雅等在線課程建設(shè)平臺也應(yīng)運(yùn)而生。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在線開放課程因不受空間、時(shí)間、地域等限制的特點(diǎn)，受到全世界廣大學(xué)習(xí)者的青昧。

教學(xué)模式由“教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主導(dǎo)”。通過這幾年的積累，我國的在線課程建設(shè)取得了豐碩成果，460多所高校建設(shè)的3200多門課程已經(jīng)在各類在線課程平臺上線，其中教育部認(rèn)定了其中490門課程為“國家精品在線開放課程”，到2020年會達(dá)到3000門“國家精品在線開放課程”。

2 在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

在線課程是借助互聯(lián)網(wǎng)、電腦或手機(jī)終端等通訊媒體，以網(wǎng)絡(luò)授課的形式，設(shè)置相應(yīng)的課程和考核方式等，輔助學(xué)員完成學(xué)業(yè)課業(yè)的一種學(xué)習(xí)方式。許多高校實(shí)施在線課程教學(xué)以來取得了巨大的成功，雖然目前也存在一些不足之處需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。但其發(fā)揮了很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。

自由的學(xué)習(xí)時(shí)間：傳統(tǒng)的課堂授課時(shí)間固定，而在線課程的學(xué)習(xí)時(shí)間不受束縛，學(xué)生可以在課下利用零碎的空閑時(shí)間，通過手機(jī)或電腦終端在網(wǎng)上觀看課程，完成課程作業(yè)。但考慮到學(xué)生集中注意力的時(shí)間通常在15分鐘左右，所以每一段課程視頻時(shí)間不能過長，盡量將知識點(diǎn)模塊化，在視頻中盡量不要出現(xiàn)無用的信息干擾學(xué)生的認(rèn)知。在制作視頻的過程中注意細(xì)節(jié)的設(shè)置，如添加字幕、可調(diào)節(jié)播放倍速等，另外附加相關(guān)的課件資料，以供學(xué)士下載學(xué)習(xí)。

自由的學(xué)習(xí)空間：在線課程的學(xué)習(xí)空間不受束縛。把授課的地點(diǎn)由學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缛魏蔚胤?。使學(xué)生可以足不出戶就完成課程的學(xué)習(xí)，而且學(xué)員還可根據(jù)自己的需要和興趣愛好選擇任何一所學(xué)校老師開辦的網(wǎng)絡(luò)在線課程。但在網(wǎng)絡(luò)使用過程中，由于網(wǎng)絡(luò)的緩沖速度達(dá)不到，給在線課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了一些不便，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的視頻播放進(jìn)度卡、畫面不清晰、聲音失真等問題，導(dǎo)致一些學(xué)生無法持續(xù)學(xué)習(xí)，因此擴(kuò)大校園網(wǎng)的覆蓋面以及提高校園網(wǎng)的帶寬成為解決這個重要問題的關(guān)鍵。

3 在線課程建設(shè)思路

在線課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“以學(xué)生為本”原則，按照“名師建課程、課程出名師、學(xué)校用課程、學(xué)生選課程”的思路。

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適用如今瞬息萬變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但是必不可少的，不能完全拋棄。傳統(tǒng)教學(xué)中的“精華”是在線課程不能比擬的，在線課程師生雙向互動差，缺失交流、互學(xué)的過程。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，要建立良好的反饋與評價(jià)機(jī)制。首先，在上課前向?qū)W生提供在線課程平臺功能介紹和使用說明書、本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備資料等一些必要的支持材料。包括學(xué)習(xí)的方法與技巧、學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議等。此外，在課程討論區(qū)等功能模塊或者利用第三方的社交工具，如QQ群、微信群、微信公眾號等為學(xué)生獲取信息和交流討論提供更多渠道。除了建設(shè)課程之外，還要注重監(jiān)控和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，持續(xù)完善和維護(hù)課程，根據(jù)學(xué)生在使用過程中反饋的情況對內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整。

授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)級與提高級等不同難易等級以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于初學(xué)者和零基礎(chǔ)人群可以先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)級，完成了基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生再選擇提高級別進(jìn)行知識的補(bǔ)充?；A(chǔ)和提高相輔相成，開拓了課程的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。還可以在課程中設(shè)置以任務(wù)為驅(qū)動，結(jié)合實(shí)際案例，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。 目前在線課程的考核方式大部分為在線答題，形式比較單一，題型基本以客觀性選擇題或判斷題為主，課程平臺自動判斷就可得出成績可?？己说某煽冎挥薪Y(jié)果不反應(yīng)過程，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此很有必要把單一的考核形式改為多元化的考核方式，并建立合適的教學(xué)評價(jià)量表。例如可以在課堂教學(xué)過程中采用隨堂測驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將作業(yè)上傳至平臺;還可以采用學(xué)生自評、學(xué)生的互評的形式。學(xué)生的最終成績由視頻的完成度、完成作業(yè)情況、討論區(qū)的活躍度和課堂上的表現(xiàn)等多方面組成。

4 結(jié)語

隨著高校在線課程建設(shè)投入力度的不斷加大，如何更快更好地建設(shè)出高品質(zhì)的在線課程，已成為各大高校關(guān)注的一個熱點(diǎn)。我國在線教育已處于內(nèi)涵發(fā)展階段，利用好在線課程，我們會獲得更豐富、更便利的教育資源，能引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，為社會培育出自主性和創(chuàng)造性的綜合型人才。

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【通聯(lián)編輯：梁書】