陶傳剛

摘 要：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，師生互動(dòng)是新課改背景下提出的新型教學(xué)理念。在初中英語課堂教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求。因此通過的課堂教學(xué)，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法能夠提升課堂效率，增強(qiáng)師生交流。文正是在新課程改革背景下，提出了以下幾種互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語;新課改

從當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際情況來看，雖然我國(guó)已經(jīng)形成了一套相對(duì)完善的教學(xué)體系，不同的教師也有著不同的教學(xué)思維和教學(xué)方法，但是從總體上來講，依然有大部分的教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教學(xué)過程過于單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)疲憊，甚至厭學(xué)的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；?dòng)教學(xué)模式，最早是由18世紀(jì)30年代德國(guó)學(xué)者首次引入到大學(xué)教學(xué)中?，F(xiàn)階段歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家都十分推崇互動(dòng)式教學(xué)模式，但是我國(guó)在大學(xué)教學(xué)方面，對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式的推廣還不夠重視[1]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠在臨床教學(xué)上線上教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，改變?cè)瓤菰锏膯蜗騻鬏斒浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向，生生多向的互動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、中國(guó)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心

我國(guó)英語教學(xué)開展時(shí)間較晚，并且由于傳統(tǒng)觀念的深入，使得教學(xué)目標(biāo)有所偏離。在教育改革的大背景下，英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該有所改變，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單的把掌握英語知識(shí)作為英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)?，F(xiàn)如今大多數(shù)英語教師在應(yīng)試教育的影響下，注重的只有學(xué)生的成績(jī)，并不看重學(xué)生英語的運(yùn)用能力，并且英語教學(xué)往往是死記硬背，沒有發(fā)揮英語作為一門語言真正的作用。

（二）教學(xué)工作的功利性

英語作為世界性語言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)不光可以開拓學(xué)生視野，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此改進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的影響是非常大的[2]。但是從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師將教學(xué)的過程功利化了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只能根據(jù)學(xué)校的要求和教師的集體計(jì)劃進(jìn)行，根本無法真正了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的教學(xué)效率必然是低下的，而且在這樣的教學(xué)過程中也很容易忽視學(xué)生的實(shí)際需求，最終影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

二、互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用途徑

（一）積極開展線上互動(dòng)教學(xué)

在線上教學(xué)開始后，教師應(yīng)當(dāng)?shù)挠伞笆痉丁苯虒W(xué)轉(zhuǎn)換為“引導(dǎo)”教學(xué)。首先，教師對(duì)本節(jié)英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括，向?qū)W生提問相關(guān)問題，時(shí)間大約占到線上教學(xué)的15%左右。然后，讓學(xué)生接觸模擬情景。例如七年級(jí)上冊(cè)，“My favourite subject is science”時(shí)，學(xué)生以教師的身份向扮演另一名學(xué)生詢問，提出相關(guān)問題，并最終將自己的建議提出。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以以小組劃分在線上進(jìn)行問題方案的討論。師生通過積極提出不同意見，能夠形成辯論的形式，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠得到大幅上升。在這期間，教師應(yīng)當(dāng)參與到每一個(gè)小組的線上討論當(dāng)中，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，解答小組成員的疑難問題。這一環(huán)節(jié)大約占到線上教學(xué)程教學(xué)時(shí)間的40%。之后，每個(gè)小組派出一名代表闡述自己小組的方案和重要觀點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，其他小組成員可以通過線上向成員代表提出問題[3]。本環(huán)節(jié)大約占到線上教學(xué)程教學(xué)的20%。最后，教師通過各小組成員的討論結(jié)果聯(lián)系實(shí)際問題，對(duì)沒有回答的問題進(jìn)行詳細(xì)地解答。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容需要進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)合理的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的線上表現(xiàn)，通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。最終的總結(jié)環(huán)節(jié)大約占到線上教學(xué)時(shí)間的25%。

（二）合作交流，促進(jìn)師生互動(dòng)

促進(jìn)師生之間的互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，為教師提供了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，因此在初中英語課堂教學(xué)上教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的互動(dòng)途徑，尤其是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的合作積極性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在以后的英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)模式，將英語課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語課堂的合作教學(xué)可以以小組的形式，也可以以班集體的形式。首先，利用小組合作交流的模式，可以先由教師按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和平時(shí)表現(xiàn)將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組都有一名小組長(zhǎng)，并采取輪流任職的方法。當(dāng)學(xué)習(xí)新課程時(shí)，教師可以先提前將學(xué)習(xí)任務(wù)交給各個(gè)小組，每個(gè)小組長(zhǎng)拿到任務(wù)以后根據(jù)實(shí)際情況分派給小組中的每位成員，讓小組內(nèi)討論、交流，并得出小組內(nèi)共同的結(jié)果。教師的任務(wù)就是在課上分別邀請(qǐng)不同的小組上臺(tái)講解自己組內(nèi)的任務(wù)和得出的結(jié)論，引發(fā)學(xué)生討論，這時(shí)候需要教師參與到討論中去，維持班級(jí)內(nèi)討論的秩序，防止班級(jí)內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生討論過度影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，人民的文化素質(zhì)逐漸提升，對(duì)于素質(zhì)教育的落實(shí)情況也越來越重視。在初中英語教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致效率低下，因此現(xiàn)階段正在推行互動(dòng)教學(xué)法。在互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師要注重課堂提問，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂提問的作用。在學(xué)生與教師一問一答的過程中，逐漸提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何正榮.淺談初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)策略[J].英語廣場(chǎng)，2020（14）：119-121.

[2]洪鷺瑩.基于希沃白板5的初中英語互動(dòng)式聽力教學(xué)模式探究[J].英語教師，2020，20（06）：30-31+35.

[3]魏青青.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用探析[J].中國(guó)校外教育，2020（01）：80-81.