邢文巧

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，是高中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的課程。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也是教育界一直在關(guān)注的重點內(nèi)容。尤其是在新課改的背景之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實施，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也有了一定的新變化。針對現(xiàn)階段人教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了研究，并且在這個基礎(chǔ)之上，提出了一些觀點建議，以此作為高中數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;人教版

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中對數(shù)學(xué)教學(xué)的目的進(jìn)行了比較詳細(xì)的描述，數(shù)學(xué)教學(xué)注重對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，將代數(shù)、幾何等基礎(chǔ)知識以及概率統(tǒng)計、微積分等初級知識進(jìn)行有序的講授，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、空間思維的能力，提升社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中人才的數(shù)學(xué)知識和理論應(yīng)用能力，為高素質(zhì)的數(shù)學(xué)型人才創(chuàng)造良好的發(fā)展。在教學(xué)過程中，對于基本概念的準(zhǔn)確把握是進(jìn)行知識擴(kuò)充和能力提升的關(guān)鍵，學(xué)生只有牢牢把握知識的概念后，才能夠?qū)χR、能力的拓展打下基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在了兩個問題，首先就是教師教育方式的僵化，新課標(biāo)的改革中確立了素質(zhì)教育的教學(xué)原則，但是目前還有很大部分老師依然固守原來的教育教學(xué)觀念。在課堂上實行“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

其次，就是學(xué)生的依賴性過強(qiáng)，不能自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式一直影響著我國的高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一直處在“老師講學(xué)生聽”的狀態(tài)，并且缺乏自主學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）將現(xiàn)代科技與數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來

將現(xiàn)代科技與數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的首要策略。在學(xué)校的教學(xué)中，現(xiàn)代科技的應(yīng)用主要就是指多媒體的利用，老師可以依據(jù)所要講授的內(nèi)容，結(jié)合多媒體的使用，來對學(xué)生進(jìn)行課堂授課，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)高效。

試舉一例在人教版高中數(shù)學(xué)教材必修五第一章解三角形的教學(xué)中，老師可以將課堂的授課內(nèi)容制作成PPT，用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且對于“勾股定理”中的正弦定理和余弦定理，老師可以通過PPT的示意圖來加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解。另外在學(xué)習(xí)幾何圖形的知識時，老師也可以將“圓柱”“圓錐”“棱臺”等立體圖形，通過視頻的三維坐標(biāo)加以表示，這樣能夠加快學(xué)生立體形象在頭腦中的構(gòu)建。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識

增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，是指教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究條件，比如說在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師可以布置課上作業(yè)，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，然后在與前后左右的同學(xué)進(jìn)行交流，查看自己的作答是否正確，解題思路和解題方法是否便捷。使學(xué)生主動地借鑒其他學(xué)生優(yōu)秀的解題方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

試舉一例在人教版高中數(shù)學(xué)教材必修五第二章，等差數(shù)列和等比數(shù)列的教學(xué)中，老師可以進(jìn)行如下的教學(xué)首先，由老師介紹等差數(shù)列和等比數(shù)列的公式定理，其次老師布置課上作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并表明在臨近下課時會找同學(xué)進(jìn)行作答。再次，同學(xué)之間在答題完成后可以與周圍的同學(xué)進(jìn)行探討。通過這一系列的教學(xué)方式就可以促進(jìn)學(xué)生自身對于數(shù)列的理解，而不是單純的接受老師的教學(xué)。

（三）系統(tǒng)化的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的事實告訴我們，搞題海戰(zhàn)術(shù)是難以取得很好的數(shù)學(xué)成績的，最理想的學(xué)習(xí)方法是通過對于一道題目的分析和解答，能夠?qū)φ麄€相關(guān)類型的題目的學(xué)習(xí)有一個全面的把握和理解，例如提到正弦定理時，學(xué)生是否會馬上想到余弦定理、反三角函數(shù)定理等等，提到圓的函數(shù)方程后，是否能夠?qū)E圓的函數(shù)方程有個準(zhǔn)確的把握。而這些是可以通過對比學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行系統(tǒng)化的整理的。除了知識點以外，教學(xué)課程設(shè)計的系統(tǒng)化所考驗的是教師的教學(xué)能力高低，高水平的教師能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)、教學(xué)、拓展、復(fù)習(xí)、鞏固、提升等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容合理排序，進(jìn)行系統(tǒng)化、多元化的教學(xué)，同時除了知識和方法講授以外，更多地能夠結(jié)合社會發(fā)展的實際情況來進(jìn)行舉例對比，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)方法的理解。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

無論是哪種教學(xué)模式，一方面，單憑老師的努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不顧的，最關(guān)鍵的還是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)學(xué)生的充分思考和理解。只有學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，自己動腦筋去思考問題了，其理解的效果才會提高，對知識點的

理解也才會更加的透徹。要想實現(xiàn)這個效果，這就要求老師在課堂給予學(xué)生足夠的時間思考時間甚至是讓學(xué)生對課堂上的知識點提出自己的看法和理解，或者嘗試著讓學(xué)生對課本上的某一個知識點在課堂上直接進(jìn)行講解，這會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于一些作業(yè)中和考試試卷中的錯題，老師也可以嘗試讓學(xué)生去進(jìn)行講解，老師負(fù)責(zé)在講解后的總結(jié)和技巧歸納，這樣老師就可以有足夠的時間去做一些總結(jié)性的工作，學(xué)生們之間進(jìn)行錯題和難題的討論，效果也很好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中生所必須具備的知識獲取的重要途徑。隨著課程教學(xué)模式的多樣化，教學(xué)的效果有了顯著的提升。但是，一些教師和學(xué)生由于對于學(xué)習(xí)方法的掌握不合理，對知識與方法之間的關(guān)系理解不全面，導(dǎo)致出現(xiàn)一些錯誤，沒有實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)主體要對方法的重要性有一個準(zhǔn)確的理解，能夠在具體的解答過程中深入思考具體數(shù)字或者圖形背后所蘊(yùn)藏的變量之間的關(guān)系，綜合運(yùn)用，提升自己的解題技巧，同時能夠?qū)Χ喾N方法的嘗試來形成一種自己的解題風(fēng)格，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J].湖南師范大學(xué)，2012.