尤曉榮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育;學(xué)困生;激勵(lì);轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】 G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0052—01

小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)起始期，也是一個(gè)人整個(gè)學(xué)習(xí)生涯十分重要的奠基階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)都會(huì)在小學(xué)階段初步形成，這一階段的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)一個(gè)人將來(lái)的發(fā)展具有重要意義。然而在小學(xué)階段，特別在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，受各種制約條件的影響，班級(jí)中往往會(huì)存在很多學(xué)困生，學(xué)困生的形成有眾多原因，有主觀的原因也有客觀的原因，有家庭教育的因素也有學(xué)校教育的因素。作為小學(xué)教師，一定要分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，認(rèn)真分析每一位學(xué)困生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地幫助學(xué)困生走出困境，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生的成因

1. 家庭教育缺失或教育方法不當(dāng)。家庭教育是人生的第一課堂，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成與家庭教育密不可分。家庭教育也是教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，直接影響著每一個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生期望。家庭教育的內(nèi)涵豐富，除了教給子女行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等，學(xué)習(xí)方法和求知觀念也是其中重要的內(nèi)容，在農(nóng)村地區(qū)，很大一部分家長(zhǎng)沒有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育，在學(xué)習(xí)方法上無(wú)法幫助子女，同時(shí)，很多家長(zhǎng)由于農(nóng)活繁忙或外出打工，沒有太多時(shí)間關(guān)心子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題，部分學(xué)生家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)，爺爺奶奶等長(zhǎng)輩只是照看學(xué)生的生活起居和衣食住行，也無(wú)力在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的幫助和支持。

2. 學(xué)校教育中教學(xué)方法存在不足。當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，師范類科班出身的專業(yè)教師缺乏，很多教師都是通過(guò)招考等方式轉(zhuǎn)入教師行業(yè)。教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、思維觀念和教育方式都存在不同程度的欠缺;部分教師教學(xué)方式單一陳舊，課堂教學(xué)依然以教師為主導(dǎo)，用灌輸和說(shuō)教的形式生硬地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，習(xí)慣讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法獲取真正有用的知識(shí)，學(xué)生的能力得不到開發(fā)和提升，僅僅為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，考試過(guò)后，學(xué)到的東西就會(huì)忘得一干二凈，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)，逐漸掉隊(duì)，成為學(xué)困生。

3. 缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在很多農(nóng)村地區(qū)，人們對(duì)學(xué)習(xí)和教育的觀念比較落后，近年來(lái)，由于受就業(yè)難等問(wèn)題的影響，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)認(rèn)為讀書無(wú)用，只是被動(dòng)地讓學(xué)生完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，不重視教育。很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃，在課后或課余時(shí)間，校園文化活動(dòng)單一或缺乏，還有一些農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)甚至只剩十來(lái)個(gè)學(xué)生，學(xué)校沒有生機(jī)和活力，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸失去動(dòng)力，從而出現(xiàn)學(xué)困生等問(wèn)題。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

1. 家校合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，很多學(xué)生成為學(xué)困生，最重要的原因在于對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，無(wú)法感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)生在學(xué)校里感到迷茫，不清楚學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)。班主任或?qū)W科教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)困生之所以學(xué)困的原因，通過(guò)家訪、電話等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭教育，教給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的家庭教育方法，讓學(xué)生在周末和假期也能夠擁有良好的學(xué)習(xí)空間。讓家長(zhǎng)提供一切便利為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的家校合作，學(xué)困生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。

2. 改變教學(xué)方式，做到因材施教。很多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，很大程度上都是由于教師的教學(xué)方式不當(dāng)引起的。在農(nóng)村小學(xué)，部分教師年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，也有一些教師不注重教育教學(xué)改革，長(zhǎng)期延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這使得部分學(xué)習(xí)能力弱、理解能力差或上課不注意聽講的學(xué)生無(wú)法理解教師所講內(nèi)容，加上家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)在學(xué)習(xí)上給孩子查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致這部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)不扎實(shí)，越學(xué)越困難。對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，用靈活多樣的形式使課堂教學(xué)變得精彩紛呈，吸引學(xué)困生的注意力，激發(fā)學(xué)困生的好奇心，用高超的教學(xué)藝術(shù)打造全新的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)一些學(xué)困生能聽懂、學(xué)懂的專題練習(xí)或教學(xué)材料，因材施教，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

3. 采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)是教育的手段之一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。教師要做有心人，對(duì)于學(xué)困生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和小小的閃光點(diǎn)都要及時(shí)地予以評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。讓學(xué)困生能夠在班級(jí)里得到同學(xué)的尊重和老師的欣賞，讓他們感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)困生的自信心，促使學(xué)困生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)困生一旦有了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，那么其學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一步一個(gè)臺(tái)階，不斷提升。

小學(xué)階段是人生的學(xué)習(xí)起始階段，學(xué)生一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，必定會(huì)影響今后的發(fā)展，因此，教師必須通過(guò)不同策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，分析其產(chǎn)生的原因，關(guān)愛、鼓勵(lì)、幫助學(xué)困生，使他們走出困境，在今后發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

編輯：楊 靜