宋丹旖

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前新課改下語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式仍在消極地壓制著孩子自主學(xué)習(xí)能力的提升，作為教師，我們有責(zé)任改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)。本人以本學(xué)期公開(kāi)課《盤(pán)古開(kāi)天地》為例，談?wù)勅绾螐膭?chuàng)世神話(huà)中探究自主導(dǎo)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主導(dǎo)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-010-1

這次組內(nèi)輪到我開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，我嘗試?yán)眠@次機(jī)會(huì)，采用“自主·導(dǎo)學(xué)”的方法，即教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)公開(kāi)課上的是部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，課文講的是在宇宙混沌之時(shí)，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人掄起大斧頭把天地一分為二的故事。傳說(shuō)，他呼出的氣息變成了風(fēng)和云，他發(fā)出的聲音化作了雷聲，他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。

孩子最喜歡神話(huà)故事，我想利用這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓孩子通過(guò)探究感受到古代勞動(dòng)人民豐富的想象力以及我們民族獨(dú)特的精神文化。

一、精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”《盤(pán)古開(kāi)天地》字里行間都充溢著神奇靈動(dòng)的想象，我注意運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，使得語(yǔ)文課堂不再是單純地教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀生字詞和機(jī)械地理解課文內(nèi)容，而是注重引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)孩子們的情感體驗(yàn)。比如在教學(xué)盤(pán)古“頭頂天，腳踏地”時(shí)，我引導(dǎo)孩子們想象如果自己就是盤(pán)古，請(qǐng)你也來(lái)做一做“頭頂天，腳踏地”的動(dòng)作，并堅(jiān)持一分鐘。過(guò)后我采訪(fǎng)“小盤(pán)古”們什么感受，孩子們個(gè)個(gè)都說(shuō)累，通過(guò)讓孩子們想象自己是盤(pán)古，并且通過(guò)做動(dòng)作，更能讓孩子切身體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛，再朗讀感悟，孩子們就更能將融入自己的情感，產(chǎn)生移情。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，打好自學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，人腦具有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃埽瑯右簿哂芯薮蟮淖詫W(xué)潛能。其實(shí)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是超前學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)有助于為新課文的教學(xué)所要完成的最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)打下基礎(chǔ)，但放任學(xué)生可不是超前學(xué)習(xí)，需要老師指導(dǎo)和幫助，這就對(duì)老師提出了要求，指導(dǎo)并非主導(dǎo)，須由淺入深、循循善誘。

在教學(xué)第一課時(shí)前，我就合理安排了預(yù)習(xí)要求：1.借助工具書(shū)隨文認(rèn)字，讓孩子們養(yǎng)成勤查工具書(shū)的好習(xí)慣，同時(shí)也讓孩子們懂得“好記性不如爛筆頭”的道理，克服畏難情緒。2.通讀課文，有助于了解故事主要內(nèi)容以及情節(jié)架構(gòu)。

三、多種方法，展現(xiàn)自我風(fēng)采

1.問(wèn)題引領(lǐng)，發(fā)散思維。在教學(xué)本課時(shí)，我?guī)е⒆觽兙o緊圍繞“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造世界”、“盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的”以及“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造世界的”三個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

先解決“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造世界？”的問(wèn)題。我提示學(xué)生抓住“混沌一片”與“大雞蛋”，將二者巧妙聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，雞蛋中不也正是混沌一片嗎？正是因?yàn)榛煦缫黄?，所以盤(pán)古才決定創(chuàng)造世界。

再解決“盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的”的問(wèn)題。我注意先讓孩子們小組朗讀討論，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給他們，再逐步引導(dǎo)感悟。那我們先來(lái)瞧一瞧天和地到底是怎樣分開(kāi)的，盤(pán)古又做了什么呢？孩子們就這樣七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，以孩子們的回答為基礎(chǔ)，我注意引導(dǎo)抓住盤(pán)古的動(dòng)作“劈”，一劈，天地就分開(kāi)了，在動(dòng)作的基礎(chǔ)上再讀句子，就更能感受天地神奇的變化以及盤(pán)古的力大無(wú)比。這時(shí)我再一次讓孩子們通過(guò)男女生合作朗讀感受天地慢慢分開(kāi)的神奇，“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！辈⒁龑?dǎo)孩子說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，找到了四組反義詞，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了對(duì)偶句，其實(shí)自主學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難。

天地分開(kāi)之后，更神奇的發(fā)生了，你看到了哪些神奇的地方？我先出示圖片，再請(qǐng)孩子們通過(guò)觀察圖片說(shuō)出自己認(rèn)為神奇的地方。我讓這群小盤(pán)古們都起立，頭頂天，腳踏地，堅(jiān)持一分鐘。通過(guò)做動(dòng)作，孩子們不難體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。我引導(dǎo)孩子再一次通過(guò)做動(dòng)作理解“撐”字的意思，滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。盤(pán)古開(kāi)天地是多么神奇，盤(pán)古開(kāi)天地又是多么艱難，再一次指導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受盤(pán)古開(kāi)天地的神奇與不容易，體會(huì)盤(pán)古的力大無(wú)比和堅(jiān)忍不拔。

2.展開(kāi)想象，頭腦風(fēng)暴。

想象是一切希望和靈感的源泉。天地成形后，偉大的盤(pán)古化生萬(wàn)物，我通過(guò)引導(dǎo)孩子想象盤(pán)古的身體還有哪些變化？并要求學(xué)生按照“盤(pán)古的（? ）變成了（? ）”的句式說(shuō)一說(shuō)，此處我注意引導(dǎo)孩子們進(jìn)行“合理的想象”，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的相似點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。孩子們就開(kāi)始分小組想象，從四季的細(xì)雨、蜿蜒的小路到堅(jiān)固的巖石、連綿的山脈，孩子們的想象令人驚訝贊嘆，放手把課堂交給孩子們，會(huì)有別樣的驚喜。

四、總結(jié)升華，促進(jìn)感悟

要提升孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，教師就必須明確傳道者的定位，承擔(dān)起孩子們引路人的責(zé)任，敢于創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生的課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課堂氛圍創(chuàng)造、課堂提問(wèn)啟發(fā)等一步都不能少，我們的課堂本就該是孩子們自己的課堂，他們才是自己的小主人，誰(shuí)都不能刻意去左右孩子的思維，只有在這樣快樂(lè)輕松平等的氛圍中，這群可愛(ài)的小人兒們才更愿意“跳一跳，摘果子”。

有效的語(yǔ)文教學(xué)，要考慮學(xué)生的學(xué)情，要考慮教學(xué)實(shí)際，還要考慮簡(jiǎn)約有效的教學(xué)方法等等，各個(gè)方面缺一不可，在這萬(wàn)事俱備的課堂中還要注意對(duì)孩子們進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。今年，是我站上三尺講臺(tái)的第二年，我的人生之路還很漫長(zhǎng)，我的教育之夢(mèng)才剛起航，我定會(huì)不斷從實(shí)踐中提升自己，時(shí)刻明確教師的傳道者角色，不剝奪孩子們自主學(xué)習(xí)的自由，捍衛(wèi)孩子們學(xué)習(xí)的權(quán)利，并不斷摸索，教學(xué)相長(zhǎng)，和孩子們一起茁壯成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]余文森，王永，張文質(zhì).讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能 讓課堂煥發(fā)生命活力——福建省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)[J].教育研究，1999（03）.

（作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）